تناقض إدراك الذات والاكتئاب وعلاقتهما بالعوامل الخمسة الكبرى للشخصية لدى طلبة الجامعة
يهدف البحث التعرف على: 1) مستوى تناقض إدراك الذوات لدى طلبة الجامعة. 2) مستوى الاكتئاب لدى طلبة الجامعة. 3) مستوى العوامل الخمسة الكبرى للشخصية لدى طلبة الجامعة. 4) الفروق في مستوى تناقض إدراك الذوات وفق متغير الجنس (ذكور– إناث)، والتخصص الدراسي (علمي- إنساني) لدى طلبة الجامعة. 5) الفروق في الاكتئاب وفق متغير الجنس (ذكور– إناث)، والتخصص الدراسي (علمي – إنساني) لدى طلبة الجامعة. 6) الفروق في العوامل الخمسة الكبرى للشخصية وفق متغير الجنس (ذكور– إناث)، والتخصص الدراسي (علمي– إنساني) لدى طلبة الجامعة. 7) مدى الإسهام النسبي للعوامل الخمسة الكبرى للشخصية في تناقض إدراك الذوات والاكتئاب لدى طلبة الجامعة. وقد شمل مجتمع البحث طلبة جامعة بغداد من كلا الجنسين (ذكور– إناث) والتخصص الدراسي (العلمي والإنساني)، وتكونت عينة البحث من 400 طالب وطالبة موزعين على أربع كليات (2 علوم، و2 إنسانيات)، واستعمل الباحث ثلاث أدوات، أولها: مقياس تناقض إدراك الذوات بحسب نظرية (هيغنز 1989) والذي قام الباحث بإعداده يتضمن ثلاثة مجالات، هي: (الذوات الواقعية) و(الذوات المثالية) و(الذوات الواجبة)، وثانيها: تبني مقياس بيك (1974Beck ) للاكتئاب، وثالثها: مقياس العوامل الخمسة الكبرى للشخصية والذي جرى إعداده استناداً على أنموذج (جولدبيرج 1999) للعوامل الخمسة الكبرى للشخصية، والذي يتضمن خمسة مجالات هي: (المقبولية، الضمير الحي، الانبساطية، العصابية، الانفتاح على الخبرة)، وتم استخراج الخصائص السايكومترية للمقاييس الثلاثة، وتم التوصل إلى النتائج الآتية: 1) تتمتع العينة بجميع هذه المجالات، حيث جاءت النتيجة تتفق مع مسلمات نظرية (هيغنز): جاءت الذوات الواقعية أولاً ثم الذوات المثالية ثم الذوات الواجبة. 2) توجد فروق ذوات دلالة إحصائية في الاكتئاب، وهذا يؤشر إلى انخفاض مستوى الاكتئاب لدى طلبة الجامعة. 3) تترتب العوامل الخمسة الكبرى للشخصية لدى طلبة الجامعة من (المقبولية، الانفتاح على الخبرة، الضمير الحي، الانبساطية، العصابية). 4) وجود فرق دال إحصائياً في تناقض إدراك الذوات وفقاً لمتغير الجنس (ذكور– إناث) ولصالح الذكور، وكذلك يوجد فرق دال إحصائياً وفقاً لمتغير التخصص الدراسي (علمي– إنساني) ولصالح التخصص الإنساني. 5) وجود فرق دال إحصائياً في الاكتئاب وفقاً لمتغير الجنس (ذكور– إناث) ولصالح الذكور، وكذلك يوجد فرق دال إحصائياً وفقاً لمتغير التخصص الدراسي (علمي– إنساني)، ولصالح التخصص الإنساني. 6) توجد فروق دالة إحصائياً في العوامل الخمسة الكبرى للشخصية وفق متغير الجنس (ذكور– إناث) ولصالح الذكور، بينما توجد فروق وفق متغير التخصص الدراسي (علمي– إنساني)، ولصالح التخصص الإنساني في عامل المقبولية والانفتاح على الخبرة والضمير الحي. بينما بينت النتائج عدم وجود فرق دال إحصائياً في عاملي الانبساطية والعصابية. 7) وجود علاقة ارتباطية موجبة بين تناقض إدراك الذوات، والاكتئاب، والعوامل الخمسة الكبرى للشخصية لدى طلبة الجامعة. يوصي الباحث على ضرورة تأكيد أهمية إدراك الذوات في العملية التربوية على اعتبارها أساساً في العلاقة بين الطلبة أنفسهم، وتنمية الوعي لدى الأسرة بتحمل المسؤولية في تشجيع الطلبة على التعاون، ومساعدة الآخرين من خلال المتابعة المستمرة لأبنائهم. ويقترح الباحث إجراء دراسة مقارنة تتناول متغيرات البحث الحالي على عينات من طلبة المدارس الإعدادية، وكذلك يقترح إجراء دراسة تتناول متغيرات البحث على عينات من مدرِّسي ومدرِّسات المرحلة الإعدادية. (ملخص المؤلف)