كفاية منهاج الفلسفة في تحقيق تمثلات التلاميذ الإيجابية لأهدافه في المرحلة الثانوية : دراسة ميدانية بثانويات ولاية تبسة
L'étude actuelle qui est caractérisée par: « la compétence du programme de la philosophie qui est conçu pour la réalisation des représentations positives chez les apprenants pour ses objectif au cycle secondaire ». Cette étude cherche à comprendre d'abord la compétence dans le contenu, et ensuite dans le processus de l'évaluation, et ceux ci contribuent-ils dans la formation des représentations on positive chez les apprenants au secondaire précisément en deuxième année secondaire lettres est philosophie. On a subdivisé l'étude en deux parties essentielles: 1) Partie théorique: traite les notions essentielles de cette étude. 2) Partie pratique: concernant les résultats obtenus de cette étude. Trois questions principales se sont posées lors de cette étude. La Première question principale: est ce que le contenu du programme de la matière de la philosophie programmé officiellement est conçu pour la réalisation des objectifs tracés par la nouvelle reforme de l'enseignement donnes sous le nom de (compétences)? Cette question, elle même se ramifie en six petite interrogations qui traitent les objectifs donnés dans le programme sous le nom de (compétences) représente dans: l’apprenant doit acquérir la capacité de pouvoir faire la différence entre les différentes oppositions. 1) lui faire acquérir la capacité dans l'utilisation des mécanismes de la réflexion logique. 2) lui faire acquérir la capacité dans l'expression de la connaissance dans la globalité. 3) lui faire acquérir la capacité de la bonne compréhension des problèmes quotidiens. 4) lui faire acquérir la capacité de philosophie. 5) lui faire acquérir la capacité de ne pas être extrémiste. La deuxième question principale: est ce que l'opération d’évaluation (outils, méthodes) employés en philosophie, et programmé dans le programme enseigné contribuent à la réalisation des objectifs tracés de la reforme donné sous le nom (les compétences)? La troisième question principale: est ce qu'il y a une différence dans la représentation chez les deux sexes (masculin/ féminin) au niveau du signe 0,05?. et de cette question on pose d’autres interrogations qui essayent de savoir s’il y a une différence entre les deux sexes dans l’acquisition des capacités citées dans la première question principale au niveau du signe 0,05. La méthode d'étude: cette étude repose sur la méthode descriptive qui a été optée par la nature. Les outils de l’étude: on a employé deux outils: le questionnaire pour les apprenants, et la rencontre avec les enseignants. L’échantillon de l'étude: cette étude est faite de façon globale sur l’échantillon des apprenants de la deuxième année secondaire lettres philosophie, ceux qui ont achevé leurs études en cette année et qui étaient admis en troisième année secondaire lettres philosophie aux lycées; l'échantillon étudié fait sur 190 apprenant entre garçons, et filles, en plus l’échantillon d'enseignants au nombre de 8, et des deux sexes qui ont enseigné la philosophie dans le même niveau (deuxième année secondaire lettres philosophie). Les résultats de l’étude: On est arrivée à: 1) Le contenu du programme de la philosophie conçu officiellement est effectué pour réaliser relativement les objectifs tracés de la réforme sous le terme de (les compétences) du point de vue de l’échantillon d'enseignants selon les résultats de rencontre, et l’échantillon des apprenants selon les résultats du questionnaire, notamment cette étude a trouvé que le contenu est conçu selon qu’il peut réaliser les deux objectifs (1, 5), néanmoins les objectifs (2, 3, 4) ne sont pas réalisés, et l’objectif (6) a été relativement réalisé. 2) les résultats donnés trouvent que l’opération de l’évaluation (outils, méthodes) programmé contribue relativement à la réalisation des objectifs attendus chez l’échantillon des apprenants selon le questionnaire, mais chez l’échantillon d'enseignant elle contribue à la réalisation des objectifs selon les résultats de la rencontre prenant en considération le statut quo: la densité du programme, et le volume horaire insuffisant... 3) les résultats montrant qu’il y a des différences relatives entre les deux sexes mais favorisent le sexe féminin dans la représentation des objectifs du programme au niveau du signe 0,05, et cela est du à la différence relative entre les deux sexes dans la représentation des objectifs (2, 4, 5) pour les filles; et sons aucune différence entre les deux sexes dans la représentation des objectifs (1, 3, 6). (Résumé de l’auteur)