المعتقدات المعرفية وعلاقتها بالأسلوبين المعرفيين تكوين المدركات والفحص-التدقيق لدى طلبة الصف السادس الإعدادي
تعد المعتقدات المعرفية ودورها في اكتساب المعرفة من القضايا التي نالت الاهتمام الواسع بين علماء النفس التربويين منذ وقت قريب، ولهذا تعد أحد مجالات الاهتمام المتزايد الذي يتمثل في النمو المعرفي الشخصي للفرد. ويُقصد بالمعتقدات المعرفية، آراء وأفكار وتصورات الطلبة حول طبيعة المعرفة والتعلم، أي أنها وجهات نظر الطلبة عن المعرفة التي تتقدم في اتجاهات قابلة للتنبؤ، وتعمل بطريقة معرفية وما وراء معرفية. وإشكالية هذه الدراسة هي في التعرف على العلاقة بين المعتقدات المعرفية والأسلوبين المعرفيين (تكوين المدركات والفحص– التدقيق) لدى طلبة الصف السادس الإعدادي. تستهدف الدراسة التعرف على: 1) المعتقدات المعرفية لدى طلبة الصف السادس الإعدادي. 2) الفروق ذات الدلالة الإحصائية في المعتقدات المعرفية لدى طلبة الصف السادس الإعدادي وفق: أ) الجنس (ذكور– إناث)؛ ب) التخصص (علمي– أدبي)؛ ج) بعدي أسلوب تكوين المدركات (التحليلي– واللاتحليلي) لدى طلبة الصف السادس الإعدادي. 3) الفروق ذات الدلالة الإحصائية في بعدي أسلوب تكوين المدركات (التحليلي– واللاتحليلي) لدى طلبة الصف السادس الإعدادي وفق: أ) الجنس (ذكور– إناث)؛ ب) التخصص (علمي– أدبي)؛ ج) بعدي أسلوب (الفحص– التدقيق) لدى طلبة الصف السادس الإعدادي. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استعمال ثلاث أدوات، هي: أداة لقياس المعتقدات المعرفية، وتم تبني مقياسين لقياس الأسلوبين المعرفيين (تكوين المدركات والفحص– التدقيق). بعد التحقق من صدقها، تم تطبيقها على عينة مؤلفة من 307 طالباً وطالبةً من طلبة الصف السادس الإعدادي في مركز محافظة بابل للعام الدراسي 2012-2013. توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1) إن طلبة الصف السادس الإعدادي لديهم معتقدات معرفية ايجابية دالة. 2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية في المعتقدات المعرفية لدى طلبة الصف السادس الإعدادي وفق متغيرات (الجنس– والتخصص) دالة، ولصالح الذكور (العلمي). 3) إن طلبة الصف السادس الإعدادي من ذوي (البعد التحليلي) من أسلوب تكوين المدركات دال، ولصالح البعد التحليلي. 4) توجد فروق ذات دلالة إحصائية في بعدي أسلوب تكوين المدركات (التحليلي – واللاتحليلي) وفق متغيرات (الجنس – والتخصص) دال، ولصالح الذكور التحليلين (العلمي). 5) إن طلبة الصف السادس الإعدادي من ذوي بعد (الفحص) من أسلوب (الفحص– التدقيق) دال، ولصالح (بعد الفحص). 6) توجد فروق ذات دلالة إحصائية في بعدي (أسلوب الفحص– التدقيق) وفق متغيرات (الجنس– والتخصص) دال، ولصالح الذكور من ذوي بعد الفحص العلمي. 7) توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين المعتقدات المعرفية وأسلوب تكوين المدركات (التحليلي – واللاتحليلي) وبين المعتقدات المعرفية وأسلوب (الفحص– التدقيق). (ملخص المؤلف بتصرف)