دور الإثراء الوظيفي في تطوير أداء مديري مدارس التعليم الأساسي بمحافظة ظفار
هدفت الدراسة التعرف على واقع أداء مديري مدارس التعليم الأساسي من وجهة نظر المديرين أنفسهم. كما هدفت التعرف على مدى اختلاف واقع الإثراء الوظيفي لدى المديرين بمدارس التعليم الأساسي بمحافظة ظفار باختلاف النوع، المدرسة، العمر، المؤهل الدراسي، سنوات الخبرة. ويتكون مجتمع الدراسة من 169 مديراً من المدارس الحكومية والخاصة بمحافظة ظفار. ولتحقيق هذه الأهداف قام الباحث بتحليل الأدبيات التربوية المتعلقة بالإثراء الوظيفي، وإعداد استبانة تكونت من 53 فقرة موزعة على المحاور الخمسة الأساسية (تنوع المهام- تحديد أو تمييز المهام- أهمية المهام- الاستقلالية- التغذية الراجعة) وتم التأكد من صدقها وثباتها، ثم تم تطبيقها على عينة مكونة من 138 مديراً من المدارس الحكومية و19 مديراً من المدارس الخاصة. وقد استخدم المنهج الوصفي التحليلي في هذه الدراسة، وجاءت نتائج الاستبيان كما يأتي: 1) إن درجة تقدير الإثراء الوظيفي مرتفعة لدى المديرين بمدارس التعليم الأساسي بمحافظة ظفار في سلطنة عمان، وقد لوحظ تصدّر محور تنوع المهام، يليه محور أهمية المهام، ويقاربه في المتوسط محور تحديد أو تمييز المهام، ومحور التغذية الراجعة، في حين احتل محور الاستقلالية المرتبة الأخيرة. 2) أما فيما يتعلق بتأثير المتغيرات، فقد توصلت الدراسة إلى أنه لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى α≤0.05 في مستوى الإثراء الوظيفي لدى المديرين بالنسبة لمتغير النوع على البعد الكلي (الدرجة الكلية للإستبانة) وأيضاً على جميع المحاور. 3) لا توجد فروق ذوات دلالة إحصائياً عند مستوى α≤0.05 في مستوى الإثراء الوظيفي بين مديري المدارس بالنسبة لمتغير المدرسة على البعد الكلي للاستبانة، وأيضاً على جميع المحاور ماعدا محور "أهمية المهام" والذي أظهرت نتيجته أن المدارس الخاصة أعلى في الإثراء الوظيفي منه في المدارس الحكومية. 4) لا توجد فروق ذوات دلالة إحصائياً عند مستوى α≤0.05 في مستوى الإثراء الوظيفي بين مديري المدارس على المحاور: "تنوع المهام"، "تحدي أو تمييز المهام"،"أهمية المهام"، "الاستقلالية" تعزى لمتغير العمر. 5) لا توجد فروق ذوات دلالة إحصائيأ عند مستوى α≤0.05 في متوسطات الإثراء الوظيفي بين مديري المدارس على المحاور الخمسة تعزى لمتغير الخبرة، في الوقت الذي توجد فروق إحصائية على البعد الكلي للاستبانة. 6) توجد فروق ذوات دلالة إحصائياً عند مستوى α≤0.05 في مستوى الإثراء الوظيفي على البعد الكلي للإستبانة بين أفراد العينة تعزى لمتغير العمر وأيضاً وجود فروق في محور التغذية الراجعة. 7) توجد فروق ذوات دلالة إحصائياً عند مستوى α≤0.05 في مستوى الإثراء الوظيفي على البعد الكلي للإستبانة بين أفراد العينة تعزى لمتغير المؤهل. كما أن متوسط الإثراء الوظيفي للمديرين ذوي مؤهل البكالوريوس أعلى من المديرين ذوي مؤهل الماجستير على البعد الكلي للإستبانة، وأيضاً على محور تحدي أو تمييز المهام، وأهمية المهام. وقدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات، من أهمها: العمل على زيادة وسائل الاتصال والتواصل بين المديرين والمسؤولين في وزارة التربية والتعليم، مع إعداد برنامج توجيهي للمديرين حول الإثراء الوظيفي ومناقشة العوامل الوظيفية التي تؤدي إلى عدم الإثراء الوظيفي في ضوء نتائج هذه الدراسة والدراسات السابقة ذات العلاقة، وإشراك المديرين في تقديم المقترحات في كيفية التغلب على الصعاب التي يرونها معيقة لعملهم. (ملخص المؤلف)