اثر الأسئلة الصفية في اكتساب المفاهيم الرياضية لدى طالبات المرحلة المتوسطة ومهارات تفكيرهنَّ الناقد
هدف البحث الحاليّ التعرف على أثر الأسئلة الصفية في اكتساب المفاهيم الرياضية لدى طالبات المرحلة المتوسطة ومهارات تفكيرهن الناقد في مادة الرياضيات. تَمَّ الاستعانة بالتصميم التجريبي ذي الاختبار البعدي والضبط الجزئي لمجوعتين متكافئتين (تجريبية وضابطة). تكونت عينة البحث من 85 طالبة من طالبات الصف الثاني المتوسط في ثانوية زحل للبنات الواقعة في مركز بعقوبة/ ديالى، جرى توزيع طالبات عينة البحث عشوائيا إلى مجموعتين إحداهما تجريبية عددها 42 طالبة تُدرس باستعمال الأسئلة الصفية والأخرى ضابطة عددها 43 طالبة تُدرس بالطريقة المعتادة في التدريس تَمَّ تكافؤ المجموعتين في متغيرات (التحصيل السابق في مادة الرّيَاضيَّات، المعرفة السابقة في الرّيَاضيَّات، العمر الزمني، الذكاء) طبقت التجربة في الفصل الأول للعام الدراسي (2012- 2013) م، ودرست المجموعتان من قبل الباحث، وقد أعدَّ اختبارين الأول لقياس اكتساب المفاهيم الرياضية مكون من 52 فقرة , من نوع الفقرات الموضوعية (الاختيار من متعدد)، بحيث كان عدد المفاهيم الرياضية الواردة في مادة التجربة 26 مفهوما كل مفهوم رياضي يقاس بفقرتين ما عدا مفهوم (خاصية الإبدال لعملية جمع الأعداد النسبية) تم قياسه بفقرة واحدة حسب الخارطة الاختبارية. والثاني لقياس مهارات التفكير الناقد مكون من 25 فقرة، من نوع الفقرات الموضوعية (الاختيار من المتعدد)، وزعت الفقرات بالتساوي على المهارات الخمس للاختبار وهي: (الاستنتاج، الاستنباط، معرفة الافتراضات، تقويم الحجج، التفسير)، حيث أعد الاختبار على غرار اختبار واطسن- جليسر. أستعمل الباحث عددا من الوسائل الإحصائية منها الاختبار التائي لعينتين مستقلتين (t-test) لمكافأة المجموعتين ولمعرفة دلالة الفرق بينهما، ومعادلة معامل صعوبة الفقرة ومعادلة القدرة التمييزية للفقرات ومعادلة فعالية البدائل الخاطئة ومعادلة كودر- ريتشاردسون 20(K.R-20) لحساب معامل ثبات الاختبارين (إكتساب المفاهيم الرياضيّة ومهارات التفكير الناقد) ومعادلة معامل ارتباط بيرسون للتحقق من الاتساق الداخلي لفقرات اختبار مهارات التفكير الناقد. أظهرت نتائج البحث تفوق الطالبات اللاتي دُرِّسن بالأسئلة الصفية على الطالبات اللاتي دُرِّسن بالطريقة المعتادة في التدريس في اكتساب المفاهيم الرياضية ومهارات التفكير الناقد. أوصى البحث الحالي بضرورة توظيف الأسئلة الصفية (السابرة) في تدريس المفاهيم الرياضية في مادة الرّيَاضيَّات، لهذه المرحلة الدراسية. كما أوصى بإفادة مدرسي الرياضيات من اختبار مهارات التفكير الناقد واختبار اكتساب المفاهيم الرياضيّة لتقويم طالباتهن. وعمل دورات تدريبية لمدرسي الرياضيات على مهارة الأسئلة الصفية وبالأخص الأسئلة السابرة. (الملخص المنشور)