تدريـس الرياضـيات وفقـاً لنظرية triz وأثره في التفكير الهنـدسي لـدى طـلاب الصـف الثـالـث المتوسط
هدف البحث الحالي التعرف على أثر التدريس باستخدام نظرية TRIZ في التفكير الهندسي لدى طلاب الصف الثالث المتوسط، ولتحقيق هذا الهدف صاغ الباحث فرضيتين صفريتين هما: 1) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية (الذين يدرسون وفقا لنظرية TRIZ) ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة (الذين يدرسون باستخدام الطريقة المعتادة في التدريس) في اختبار التفكير الهندسي ككل. 2) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية (اللذين َيدرسْونَ وفقاً لنظرية (TRIZومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة (اللذين يدرسون باستخدام الطريقة المعتادة في التدريس) في كل مستوى من مستويات التفكير الهندسي. واقتصر البحث الحالي على طلاب الصف الثالث المتوسط في متوسطة العراق للبنين التابعة لمديرية تربية محافظة ميسان الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2013م - 2014م وعلى الموضوعات (المثلث، الدائرة) من كتاب الرياضيات المقرر، إختار الباحث شُعبتين (من أصل ثلاث شعب)، بطريقة السحب العشوائي البسيط إذ اختيرت شُعبة أ لتُمثل المجموعة التجريبية التي تدرس مادة الهندسة وفق نظرية TRIZ، وشُعبة ج لتُمثل المجموعة الضابطة التي تدرس مادة الهندسة وفق الطريقة المعتادة في التدريس. وقد بلغ عدد أفراد العينة 72 طالبا بواقع 36 طالبا للمجموعة التجريبية و36 طالبا للمجموعة الضابطة. تم اعتماد أحد تصاميم الضبط الجزئي لمجموعتين متكافئتين ذي الاختبار البعدي، وكُوفئت مجموعتا البحث في متغيرات (اختبار المعرفة السابقـة في الهندسة، التحصيل السابق، درجات اختبار الذكاء، العمر الزمني محسوبا بالشهور، المستوى الدراسي للأبوين). درّس الباحث مجموعتي البحث وقد صاغ أهدافا سلوكية للفصلين وللمستويات الخمسة من مستويات بلوم (المعرفة، الاستيعاب، التطبيق، التحليل،التركيب) بلغ عددها 116 هدفا. كما أعّـد الباحث 28 خطة تدريسية لكل مجموعة تضمنت موضوعات البحث. أعد الباحث اختباراً للتفكير الهندسي بعدي مكون من 20 فقرة منها 7 فقرات موضوعية و13 فقرة مقالية، وتم التحقق من الصدق الظاهري وصدق البناء وثباته وحساب معامل الصعوبة والقوة التمييزية وفعالية البدائل الخاطئة للاختبار. إستخدم الباحث الوسائل الإحصائية ( معامل الصعوبة والسهولة والتمييز، ومعامل ارتباط بوينت- بايسيريال، وحجم الأثـــر، وقد اعتمد في التحليل الإحصائي على الحزمة الإحصائية SPSS الإصدار 18، كما استخدم معالج البيانات مايكروسوفت أوفيس أكسل 2007 والاختبار التـائي (t-test) لعيـنتيـن مستقلـتـيـن لمعالجـة البيـانات وكانـت النتائـج كالآتـي:1) وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والضابطة ولصالح المجموعة التجريبية في اختبار التفكير الهندسي ككل. 2) وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والضابطة ولصالح المجموعة التجريبية في كل مستوى من مستـويات اختـبار التفكـيــر الهندســي (الإدراكي، التحليلي، الترتيبي، الاستنتاجي). وفي ضوء النتائج السابقــة استنتج الباحث أن نظرية TRIZلها أثر إيجابي في التفكير الهندسي ككل لدى طلاب الصف الثالث المتوسط، وفي كل مستوى من مستوياته الأربعة. لــذا يوصي الباحث باستخدام مبادئ نظرية TRIZ في التدريس في المرحلة المتوسطة والإعدادية والابتعاد عن الطرائق المعتادة في التدريس، والتي تركز على العرض المباشر والإلقاء من المدرس والاستماع من قبل الطــالب، كما قدم الباحث بعض المقترحات منها إجراء دراسة مماثلة لهذه الرسالة على مراحل دراسية أخرى ولمواد دراسية أخـــرى. (الملخص المنشور)