فاعلية إستراتيجية الحصاد للإبداع الجاد في تحصيل مادة الكيمياء العضوية العملي والدافع المعرفي عند طلبة قسم الكيمياء
يهدف البحث الحالي إلى تعرف فاعلية استراتيجية الحصاد للإبداع الجاد في:1) تحصيل مادة الكيمياء العضوية العملي لطلبة كلية التربية للعلوم الصرفة – إبن الهيثم. 2) الدافع المعرفي لطلبة كلية التربية للعلوم الصرفة – إبن الهيثم. 3) وللتأكد من تحقيق هدفـــي البحث تمت صياغة الفرضيتين الصفريتين الآتيـتين:1) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات الطلبة الذين يدرسون وفق استراتيجية الحصاد للإبداع الجاد ومتوسط درجات الطلبة الذين يدرسون وفق الطريقة الاعتيادية في تحصيل مادة الكيمياء العضوية العملي. 2) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات الطلبة الذين يدرسون وفق استراتيجية الحصاد للإبداع الجاد ومتوسط درجات الطلبة الذين يدرسون وفق الطريقة الاعتيادية في مقياس الدافع المعرفي. وشملت حدود البحث : كلية التربية للعلوم الصرفة (إبن الهيثم) في جامعة بغداد. طلبة قسم الكيمياء – الصف الثاني في الدراسة الصباحية. بداية الفصل الدراسي الأول من 27/11/2013 ولغاية 23/3/2014 من الفصل الثاني من العام الدراسي 2014 – 2013 تجارب مختبر الكيمياء العضوية العملي. تم اختيار المنهج التجريبي ذي المجموعتين المتكافئة والاختبار البعدي للتحصيل، الاختبارين القبلي والبعدي للدافع المعرفي، وتم اختيار عينة البحث بالطريقة العشوائية والبالغة 26 طالبا وطالبة من قسم الكيمياء / الصف الثاني / الدراسة الصباحية ، ووزعت بصورة عشوائية على مجموعتين وهي: شعبة (أ) المجموعة التجريبية التي درست وفق استراتيجية الحصاد للإبداع الجاد وتكونت من 13 طالبا وطالبة. شعبة (جـ) المجموعة الضابطة التي درست على وفق الطريقة التقليدية وتكونت من 13 طالب وطالبة. وقامت الباحثة بإعداد مستلزمات البحث الآتية: تحديد المادة العلمية المتضمنة تجارب الكيمياء العضوية العملية والبالغة 11 تجربة. تحديد الأغراض السلوكية الخاصة بتجارب الكيمياء العضوية العملية وقد بلغت 182 غرضا سلوكيا. إعداد الخطط التدريسية للمجموعة التجريبية الأولى التي درست مادة الكيمياء العضوية العملي وفق استراتيجية الحصاد للإبداع الجاد والمجموعة الضابطة التي درست مادة الكيمياء العضوية العملي وفق الطريقة الاعتيادية. إعداد اختبار تحصيلي من نوع الاختيار من متعدد إذ بلغ عدد فقراته 50 فقرة وتم التأكد من صدقه وثباته. تبنت الباحثة مقياس الدافع المعرفي وتم التأكد من صدقه وثباته. وقد شملت تجربة البحث طيلة الفصلين الدراسيين الأول والثاني للعام الدراسي 2013 – 2014 للدراسة الصباحية وعند الانتهاء من التجربة تم تطبيق أدوات البحث كالآتـي:1) إختبار التحصيل الدراسي. 2) مقياس الدافع المعرفي. وبعد معالجة النتائج إحصائيا وباستعمال اختبار مان وتني (Mann-Whitney-U test) للعينات المتوسطة، أظهرت النتائج ما يأتي: 1) وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 لصالح طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا على وفق استراتيجية الحصاد للإبداع الجاد وتفوقهم على طلبة المجموعة الضابطة الذين درسوا وفق الطريقة الاعتيادية في تحصيل مادة الكيمياء العضوية العملي وعليه رفضت الفرضية الصفرية الأولى للبحث. 2) وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 لصالح طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا وفق استراتيجية الحصاد للإبداع الجاد وتفوقهم على طلبة المجموعة الضابطة الذين درسوا وفق الطريقة الاعتيادية في الدافع المعرفي وعليه رفضت الفرضية الصفرية الأولى للبحث. واستنتجت الباحثة: 1) ملاءمة استراتيجية الحصاد للإبداع الجاد مع موضوعات مادة الكيمياء العضوية العملية التي درست أثناء التجربة لطلبة الصف الثاني في قسم الكيمياء. 2) فاعلية استراتيجية الحصاد للإبداع الجاد في التحصيل والدافع المعرفي لدى طلبة الصف الثاني في قسم الكيمياء في مادة الكيمياء العضوية العملي مقارنة بالطريقة الاعتيادية، وهو هدف مهم تنادي به جميع المؤتمرات والأدبيات التربوية الحديثة. 3) ساعدت استراتيجية الحصاد للإبداع الجاد في تدريس مادة الكيمياء العضوية العملي لما توفره من مواقف تعليمية تثير اهتمام الطلبة وتساعدهم في استخدام خطوات استراتيجية الإبداع الجاد في المشكلات التي تواجههم. 4) أسهمت استراتيجية الحصاد للإبداع الجاد في تشجيع الطلبة على التمتع بحرية الرأي والاستكشاف وطرح التساؤلات وإثارتهم ومشاركتهم الإيجابية خلال الدرس خاصة، وهذا ما لمسته الباحثة أثناء تطبيق التجربة. وفي ضوء ذلك وضعت عددا من التوصيات والمقترحات لإجراء بحوث ودراسات أخرى لبحث فاعلية استراتيجية الحصاد للإبداع الجاد في متغيرات أخرى غير التي وردت في هذه الدراسة. (الملخص المنشور)