أثر دمج مهارات التفكير ضمن المحتوى المعرفي في تحصيل مادة علم الأحياء والدافعية العقلية عند طالبات الصف الرابع العلمي
هدف البحث إلى التعرف على أثر دمج مهارات التفكير ضمن المحتوى المعرفي في تحصيل مادة علم الاحياء والدافعية العقلية عند طالبات الصف الرابع العلمي. ولأجل التحقق من هدف البحث صاغت الباحثة الفرضيتان الصفريتان الآتيتان: 1) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05 بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن وفق دمج مهارات التفكير ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن وفق الطريقة الاعتيادية في تحصيل مادة علم الأحياء. 2) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05 بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن وفق دمج مهارات التفكير ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن وفق الطريقة الاعتيادية في الدافعية العقلية. إختيرت عينة البحث بصورة عشوائية من إعدادية الفوز للبنات التابعة للمديرية العامة لتربية بغداد/ الرصافة الأولى، تضمنت 61 طالبة موزعة على مجموعتي البحث، اختيرت بطريقة السحب إحداهما تمثل المجموعة التجريبية فتضمنت 30 طالبة درسن وفق دمج مهارات التفكير، أما المجموعة الثانية فتضمنت 31 طالبة درسن بالطريقة الاعتيادية مثلت المجموعة الضابطة، تمت مكافأة مجموعتي البحث بمتغيرات (العمر الزمني بالأشهر، والذكاء، والتحصيل المسبق، والمعلومات الأحيائية المسبقة، والدافعية العقلية)، إعتمدت الخطط التدريسية للمجموعتين بعد عرضها على مجموعة من المحكمين في طرائق التدريس، كما بنت الباحثة أداة الاختبار التحصيلي الذي تكون من 50 فقرة، 47 منها من نوع الاختيار من متعدد و3 فقرات مقالية، وتبنت الباحثة مقياس الدافعية العقلية الذي أعدته (الفراجي،2011) تكون من 58 فقرة تم عرضه على مجموعة من المحكمين في علم النفس وتم استخراج الخصائص القياسية للأداتين باستعمال الوسائل الإحصائية المناسبة، إذ بلغ ثبات أداة الاختبار التحصيلي 0.89 أما أداة الدافعية العقلية فبلغ ثباتها 0.91. إستمرت التجربة طوال الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2013 – 2014 م من يوم الاحد الموافق 16/2/2014 ولغاية يوم الاثنين الموافق 21/4/2014 بواقع ثلاث حصص أسبوعيا لكل مجموعة، وبعد انتهاء التجربة تم تطبيق الأداتين على مجموعتي البحث، وأظهرت نتائج البحث الآتي: 1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية في تحصيل مادة علم الأحياء و بحجم أثر للمتغير المستقل بلغ 1.18. 2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية في الدافعية العقلية وبحجم أثر للمتغير المستقل بلغ 1.60. الاستنتاجات: بناءً على نتائج هذا البحث تم التوصل إلى الاستنتاجات الآتية: 1) إن التدريس بدمج بمهارات التفكير ضمن المحتوى أسهم في رفع التحصيل الدراسي لطالبات الصف الرابع العلمي مقارنة مع المجموعة الضابطة. 2) إن التدريس بدمج بمهارات التفكير ضمن المحتوى أسهم في رفع مستوى الدافعية العقلية لطالبات الصف الرابع العلمي مقارنة مع المجموعة الضابطة. (الملخص المنشور)