واقع ممارسة ادارة التغيير لدى مديري المدارس الثانوية بمدينة الطائف من وجهة نظر المشرفين التربويين
أهداف الدراسة: هدفت الدراسة إلى تعرف درجة ممارسة إدارة التغيير لدى مديري المدارس الثانوية بمدينة الطائف من وجهة نظر المشرفين التربويين. منهج الدراسة: إتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي. أداة الدراسة: إستبانة مكونة من جزئين رئيسيين: الأول يتعلق بالمعلومات العامة، والثاني متعلق بمحاور الاستبانة، وتضمن سبعًا وخمسين فقرة موزعة على أربعة مجالات لإدارة التغيير هي (الرؤية المستقبلية، تشجيع العاملين على الإبداع والابتكار، القدوة والأسوة الحسنة، الثقافة التنظيمية الداعمة للتغيير). مجتمع الدراسة: تكون مجتمع الدراسة من 176 مشرفا تربويا. الأساليب الإحصائية: تم استخدام معامل الارتباط بيرسون، ومعامل كرونباخ ألفا لحساب صدق وثبات الأداة، واستخدمت النسب، والمتوسطات الحسابية، والانحراف المعياري لدرجات التطبيق والممارسة، كما استخدم تحليل التباين الأحادي (ANOVA)، وكذلك اختبار ت (Independent sample T test) للكشف عن دلالة الفروق الإحصائية بعد إعادة تقسيم مستويات الخبرة إلى مستويين. أهم النتائج: 1) تبين من النتائج إن درجة ممارسة إدارة التغيير ككل كانت متوسطة وجاءت أبعاد مجالات ممارسة إدارة التغيير مرتبة وفق الترتيب المنطقي لها وهي القدوة والأسوة الحسنة ثم الثقافة التنظيمية الداعمة للتغيير ثم الرؤية المستقبلية وتشجيع العاملين على الإبداع والابتكار. 2) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05=α، بين متوسطات استجابات أفراد مجتمع الدراسة من المشرفين التربويين حول درجة ممارسة مديري المدارس الثانوية لإدارة التغيير ومجالاتها تعزى للخبرة باستثناء مجال القدوة والأسوة الحسنة لصالح الأقل خبرة، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05=α، بين متوسطات استجابات أفراد مجتمع الدراسة كما قدرها المشرفون التربويون حول درجة ممارسة مديري المدارس الثانوية لإدارة التغيير بالدرجة الكلية ومجالاتها تعزى للمؤهل العلمي والدورات ومجال الإشراف. أهم التوصيات: 1) ضرورة تدريب مديري المدارس الثانوية على اكتساب وتنمية الكفايات والمهارات اللازمة لإدارة التغيير بعملياتها ومجالاتها المختلفة. 2) ضرورة إطلاع المسؤولين ومتخذي القرارات التربوية على نتائج البحوث والدراسات في التخطيط للمستقبل وصنع القرار التربوي. 3) مراعاة كفايات ومهارات إدارة التغيير عند اختيار مديري المدارس الثانوية. 4) ضرورة تطوير أساليب التقويم الخاصة بالمعلمين، ومراعاة قابليتهم للتغيير عند التقويم ومدى مقاومتهم له. (ملخص المؤلف)