الإحتياجات التدريبية اللازمة لمعلمات اللغة العربية بالمرحلة الابتدائية في ضوء المدخل التكاملي
هدفت الدراسة إلى تحديد الاحتياجات التدريبية اللازمة لمعلمات اللغة العربية في مجال تخطيط دروس اللغة العربية في الصفوف الثلاثة الأخيرة من المرحلة الابتدائية، وتنفيذها وتقويمها، في ضوء المدخل التكاملي، ومن ثم الكشف عن الفروق بين استجابات أفراد العينة حسب متغير الوظيفة، والمدينة، والمؤهل العلمي، وسنوات الخدمة، والدورات التدريبية. ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة بمراجعة الأدبيات وكتابة الإطار النظري للدراسة وفقا لأسئلتها والتي ساعدت على بناء أداة الدراسة وخطوات تقنينها، وتحديد وتنفيذ إجراءات الدراسة الميدانية، وتكونت عينة الدراسة من فئتين 215 معلمة لغة عربية للصفوف الثلاثة الأخيرة من المرحلة الابتدائية، و61 مشرفة تربوية، في بعض مدن منطقة مكة المكرمة (مكة وجدة والطائف)، وبعد تطبيق الأداة تم معالجتها إحصائيا باستخدام المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، والنسب المئوية، والتكرارات، واختبار "مان- وتيني" Mann-Whitney U test، واختبار كروسكال ولس kruskal-Wallis، واختبار نيومان كولز Student Newman-Keuls . وأسفرت نتائج الدراسة عن تحديد 11 حاجة تدريبية في مجال التخطيط، و33 حاجة تدريبية في مجال التنفيذ، و12 حاجة تدريبية في مجال تقويم التلميذات، وأسفرت نتائج الدراسة عن درجة احتياج عالية جدا لجميع المجالات الواردة في الاستبانة، ولم تظهر الدراسة وجود فروق في استجابات أفراد العينة حسب متغير الوظيفة، والمؤهل العلمي، والدورات التدريبية، ووجود فروق في استجابات أفراد العينة حسب متغير سنوات الخدمة لصالح ذاوت الخبرة (16 سنة وأكثر) في مجال التخطيط للدرس التكاملي، وكذلك وجود فروق في استجابات أفراد العينة حسب متغير المدينة لصالح أفراد العينة بمنطقة مكة المكرمة، وفي ضوء ما أسفرت عنه الدراسة من نتائج أوصت بتوصيات عدة منها: إعادة النظر في برامج الإعداد قبل الخدمة في ضوء الحاجات التدريبية المحددة في الدراسة، تخطيط وتنفيذ برامج تدريبية متنوعة وفق الحاجات المحددة في هذه الدراسة، وقد اقترحت الدراسة دراسات مكملة للدراسة الحالية. (ملخص المؤلف)