فاعلية استخدام الوسائط المتعددة في تنمية مهارات القراءة لدى تلاميذ الصف الأول الابتدائي بمدينة مكة المكرمة
هدفت الدراسة إلى تعرف فاعلية استخدام الوسائط المتعددة في تنمية مهارات القراءة والمتمثلة في (تعرف المقروء ونطقه، وفهم المقروء، والطلاقة القرائية) لدى تلاميذ الصف الأول الابتدائي بمدينة مكة المكرمة .ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي المعتمد على تصميم المجموعتين (التجريبية، والضابطة) وصمم لذلك عددا من الأدوات، والمواد البحثية، تمثلت في: أ) قائمة المهارات القرائية لدى تلاميذ الصف الأول الابتدائي .ب) برمجية الوسائط المتعددة، وتكونت من أربعة دروس بنشاطات تعليمية، وتقويمية، حيث بنيت وصممت في ضوء قائمة المهارات القرائية . ج) إختبار المهارات القرائية، الذي بني في ضوء قائمة المهارات القرائية المستهدفة بالتنمية. وبعد أن تأكد الباحث من صدق أدوات الدراسة، وموادها وقاس ثباتها، شرع في تطبيقها على عينة الدراسة التي بلغ عددها 60 تلميذا من تلاميذ الصف الأول الابتدائي بمدارس مدينة مكة المكرمة، وبلغ عدد كل مجموعة 30 تلميذا، واستمر تطبيق التجربة ستة أسابيع، وقد استخدم الباحث عددًا من الأساليب، والمعالجات الإحصائية؛ للوصول إلى نتائج الدراسة، وهي: (المتوسط الحسابي، والانحراف المعياري، ومعادلة ألفا كرونباخ، إختبار (ت) لدلالة الفروق بين متوسطي عينتين مستقلتين، ومعادلة سبيرمان براون، ومعادلة جتمان، ومعامل السهولة والصعوبة، وتحليل التباين المصاحب، إختبار ليفيز، معادلة التمييز، معادلة كودر ريتشاردسون)، وبعد إجراء التحليلات الإحصائية اللازمة توصل الباحث إلى النتائج التالية: 1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.001 في الأداء البعدي لمهارات تعرف المقروء ونطقه لصالح المجموعة التجريبية. 2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.001 في الأداء البعدي لمهارات فهم المقروء لصالح المجموعة التجريبية. 3) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.001 في الأداء البعدي لمهارة الطلاقة القرائية لصالح المجموعة التجريبية. 4) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.001 في الأداء البعدي للمهارات القرائية مجتمعة لصالح المجموعة التجريبية. 5) وجود دلالة عملية لتطبيق برمجية الوسائط المتعددة، حيث ثبت من اختبار حجم الأثر تأثير استخدام برمجية الوسائط المتعددة في نمو المهارات القرائية المستهدفة بالتنمية لدى تلاميذ المجموعة التجريبية وفقًا لما أوضحته نتائج مربع إيتا 2?. وفي ضوء ما أسفرت عنه النتائج أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات، وهي: 1) دعوة القائمين على تخطيط مناهج تعليم اللغة العربية في المرحلة الابتدائية إلى تصميم برمجيات تعليمية، ووسائط متعددة مصاحبة للمنهج لتنمية المهارات القرائية لدى التلاميذ. 2) دعوة مشرفي اللغة العربية إلى عقد دورات تدريبية لمعلمي اللغة العربية على كيفية تنمية المهارات القرائية في المرحلة الابتدائية. 3) دعوة معلمي اللغة العربية إلى توظيف التقنيات الحديثة، والوسائط المتعددة في تنمية المهارات القرائية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية؛ نظرًا لأهميتها في تشويقهم، وإثارة اهتمامهم. 4) إمداد المدارس بالتقنيات الحديثة. (ملخص المؤلف)