أثر نموذج تعليمي وفق النظرية البنائية (5e,s) في تحصيل تلاميذ الصف السادس الابتدائي في مادة الجغرافية وتنمية التفاعل الاجتماعي لديهم
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أثر نموذج تعليمي وفق النظرية البنائية في تحصيل تلاميذ الصف السادس الابتدائي في مادة الجغرافيا وتنمية التفاعل الاجتماعي لديهم. تمّ استخدام التصميم التجريبي الذي يطلق عليه تصميم المجموعات المتكافئة ذات الاختبارين القبلي والبعدي، ويضم التصميم مجموعتين، اتخذت المجموعة الأولى بوصفها مجموعة تجريبية تدرس وفق أنموذج التعلم البنائي، والأخرى ضابطة تدرس وفق الطريقة الاعتيادية، تكونت عينة الدراسة من 66 تلميذا تم اختيارهم قصديا من مجتمع الدراسة موزعين على مجموعتين بواقع 32 تلميذا في المجموعة التجريبية، و34 تلميذا في المجموعة الضابطة. تمّ إعداد خطط تدريسية لمجموعتي الدراسة، ولتحقيق هدف الدراسة تطلب وجود أداتين: اختبار تحصيلي في مادة الجغرافية للصف السادس الابتدائي، ومقياس التفاعل الاجتماعي. أظهرت الدراسة النتائج التالية: 1) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية التي تدرس باستخدام أنموذج التعلم البنائي، وبين متوسط درجات المجموعة الضابطة التي تدرس باستخدام الطريقة الاعتيادية في الاختبار البعدي للتحصيل ولصالح المجموعة التجريبية. 2) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية التي تدرس باستخدام أنموذج التعلم البنائي، وبين متوسط درجات المجموعة الضابطة التي تدرس باستخدام الطريقة الاعتيادية في مقياس التفاعل الاجتماعي في الاختبار البعدي للتفاعل الاجتماعي ولصالح المجموعة التجريبية. 3) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية التي تدرس باستخدام أنموذج التعلم البنائي للاختبارين القبلي والبعدي في مقياس التفاعل الاجتماعي. (الملخص المنشور بتصرف)