أثر استخدام استراتيجيتي : الذكاءات المتعددة، والخرائط المفاهيمية، في تنمية التفكير التأملي في مبحث جغرافيا الوطن العربي لدى طلبة معلم الصف في جامعة الإسراء في الأردن
أثر استخدام استراتيجيتي: الذكاءات المتعددة، والخرائط المفاهيمية، في تنمية التفكير التأملي في مادة جغرافيا الوطن العربي لدى طلبة معلم صف في جامعة الإسراء في (الأردن). هدفت الدراسة: إلى تعرّف أثر استخدام استراتيجيتي الذكاءات المتعددة، والخرائط المفاهيمية، في تنمية التفكير التأملي في مادة جغرافيا الوطن العربي في جامعة الإسراء في (الأردن)، حيث تكونت عينة الدراسة من 121 طالبا وطالبة اختصاص معلم صف وبلغ عدد الذكور 60 طالبا والإناث 61طالبة وقد تم اختيار عينة الدراسة بطريقة قصديه؛ لأن الباحثين يعملون أعضاء هيئة تدريس في الجامعة؛ مما سهل إجراءات الدراسة للفصل الأول 2010/2011، وقد استخدمت الدراسة أداة اختبار التفكير التأملي الذي طوره الباحثون، ثم تم التحقق من صدقه وثباته، واستخدمت رزمة التحليلات الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) لاستخراج: المتوسطات الحسابية ، والانحرافات المعيارية ، وتحليل التباين الأحادي (One Way Nova)؛ وتحليل التباين الثنائي Two Way AN ovaواختبار (شفيه) للمقارنات البعدية (pair wise comparison)، واتبع المنهج التجريبي؛ لإجراء الدراسة حيث قسمت عينة الدراسة إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية، ومجموعة ضابطة .فد أظهرت النتائج فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05= α بين إستراتيجية الذكاءات المتعددة من جهة، وبين كل من استراتجيتي الخرائط المفاهبمية والطريقة الاعتيادية من جهة أخرى، وجاءت الفروق لصالح إستراتيجية الذكاءات المتعددة. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استراتيجية الخرائط المفاهيمية والطريقة الاعتيادية، لصالح استراتيجية الخرائط المفاهيمية، ولم تظهر النتائج التفاعل بين كل من الجنس واستراتيجيات التدريس (الذكاءات المتعددة والخرائط المفاهيمية) أي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية0.05=α . وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة فإنها توصي بما يلي: 1) أن تعمل مراكز تطوير أعضاء هيئة التدريس في الجامعات على استخدام استراتجيتي الذكاءات المتعددة والخرائط المفاهيمية. 2) إجراء المزيد من الأبحاث والدراسات المتعلقة بهاتين الاستراتيجيتين واستخدامها في تنمية العمليات العقلية العليا المختلفة .(الملخص المنشور)