أثر برنامج تدريبي قائم على استخدام مدخل التقويم الشامل في تنمية مهارات التقويم التربوي لدى معلمة رياض الأطفال في ضوء معايير الجودة
تهدف الدراسة إلى تعرف تأثير البرنامج التدريبي في تطوير مهارات التقويم التربوي لدى معلمه رياض الأطفال. تكونت العينة من معلمات رياض الأطفال بإدارة غرب الفيوم واللاتي تتراوح سنوات خبرتهن من 1-5 سنوات والبالغ عددهن 55 معلمة تم تقسيمهن إلى مجموعتين، 20 معلمة للمجموعة التجريبية، 35 معلمة للمجموعة الضابطة. تم استخدام اختبار مهارات التقويم التربوي الشامل لدى معلمة رياض الأطفال، ومقياس اتجاهات معلمات رياض الأطفال نحو التقويم التربوي الشامل، واستبيان ممارسات التقويم التربوي الشامل لدى معلمة رياض الأطفال، وبرنامج تدريبى لتنمية مهارات التقويم التربوي الشامل لدى معلمة رياض الأطفال. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التقويم التربوي الشامل لصالح المجموعة التجريبية. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات التطبيقين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية لاختبار مهارات التقويم التربوي الشامل لصالح التطبيق البعدي. بينما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات التطبيقين البعدي والتتابعي للمجموعة التجريبية لاختبار مهارات التقويم التربوي الشامل. ووجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الاتجاهات نحو التقويم التربوي الشامل لصالح المجموعة التجريبية. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات التطبيقين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية لمقياس الاتجاهات نحو التقويم التربوي الشامل لصالح التطبيق البعدي. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات التطبيقين البعدي والتتابعي للمجموعة التجريبية لمقياس الاتجاهات نحو التقويم التربوي الشامل. ووجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاستبيان ممارسات التقويم التربوي الشامل لصالح المجموعة التجريبية. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات التطبيقين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية لاستبيان ممارسات التقويم التربوي الشامل لصالح التطبيق البعدي. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات التطبيقين البعدي والتتابعي للمجموعة التجريبية لاستبيان ممارسات التقويم التربوي الشامل. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للأدوات لصالح المجموعة التجريبية. (ملخص المؤلف بتصرف)