بناء معايير لتطوير مناهج الرياضيات في ضوء المعايير العالمية ومدى تضمينها في مناهج الرياضيات للمرحلة الابتدائية في العراق
تهدف الدراسة إلى إعداد معايير لتطوير مناهج الرياضيات في ضوء المعايير العالمية للرياضيات المدرسية، والتعرف على مدى توافر هذه المعايير في مناهج الرياضيات للمرحلة الإبتدائية في العراق. وتكون مجتمع الدراسة من جميع الأهداف الخاصة بالرياضيات للمرحلة الإبتدائية، ومن كتب الرياضيات للمرحلة الإبتدائية (وعددها ستة كتب) من الصف الأول الإبتدائي إلى الصف السادس الإبتدائي، والمعتمد تدريسها للعام الدراسي 2011/ 2012، وعينة الدراسة هي نفسها مجتمع الدراسة، أما أدوات الدراسة فقد شملت أداة تحليل الأهداف الخاصة للرياضيات، وأداة تحليل محتوى الكتب. وأظهرت النتائج الآتي: 1) قائمة معايير الرياضيات المدرسية للمرحلة الإبتدائية في العراق، تكونت من قسمين بتسعة مجالات و72 مؤشرا، القسم الأول: معايير المحتوى وتكون من خمسة مجالات }العدد والعمليات 13 مؤشرا، الجبر 12 مؤشرا، الهندسة 11 مؤشرا، القياس 6 مؤشرات، تحليل البيانات والاحتمالية 11مؤشرا{، والثاني معايير العمليات من أربعة مجالات }حل المسائل الرياضية 5 مؤشرات، التبرير والبرهان 3 مؤشرات، التواصل الرياضي 7 مؤشرات، الترابط الرياضي 4 مؤشرات . 2) إن الأهداف الخاصة بمعايير المحتوى قد حققت نسبا متفاوتة (93,8%، 83,4%، 70%، 50%، 44,5%) لمعايير الجبر والهندسة و(العدد والعمليات) وتحليل البيانات والقياس على التوالي، أما الأهداف الخاصة بمعايير العمليات فقد حققت نسبا أعلى من نسب معايير المحتوى (90%، 85,7%، 81,3%، 70%) لمعايير التواصل الرياضي و(التبرير والبرهان) وحل المسائل الرياضية والترابط الرياضي على التوالي. 3) إن معايير المحتوى قد حققت نسبا متفاوتة ولم تظهر بطريقة متوازنة وشاملة، وإنما تمت بطريقة تفتقر إلى الاتساق أو الترابط في الصفوف الست. (ملخص المؤلف بتصرف)