أثر التدريس وفق التفكير السابر في تحصيل مادة علم الاحياء ومهارات التفكير الاساسية لدى طالبات الصف الخامس العلمي
يهدف هذا البحث إلى التعرف على أثر التدريس وفق التفكير السابر في تحصيل مادة علم الأحياء ومهارات التفكير الأساسية لدى طالبات الصف الخامس العلمي. ولتحقيق هدف البحث صيغت الفرضيتان الصفريتان الآتيتان: 1) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن وفق التفكير السابر، ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن وفق الطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي لمادة علم الأحياء. 2) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن وفق التفكير السابر، ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار مهارات التفكير الأساسية. واختير التصميم التجريبي ذو الضبط الجزئي لمجموعتين (تجريبية وضابطة) في الاختبار البعدي لكل من الاختبار التحصيلي واختبار مهارات التفكير الأساسية، وتمثلت عينة البحث بطالبات الصف االخامس العلمي في (إعدادية القناة للبنات) التابعة للمديرية العامة لتربية بغداد الرصافة/ الأولى، وبلغت 55 طالبة، بواقع 28 طالبة تمثل المجموعة التجريبية و27 طالبة تمثل المجموعة الضابطة، كوفئت المجموعتان في متغيرات (العمر بالأشهر، ودرجة علم الأحياء للفصل الدراسي الأول، والمعلومات السابقة في مادة علم الأحياء، والذكاء، ومهارات التفكير الأساسية). تم إعداد أداتين للبحث هما الاختبار التحصيلي واختبار مهارات التفكير الأساسية، وتألف الاختبار التحصيلي من 50 فقرة (45 منها من نوع الاختيار من متعدد، و5 منها مقالية)، أما اختبار مهارات التفكير الأساسية فقد تألف من 41 فقرة (36 منها من نوع الاختيار من متعدد، 5 منها مقالية)، وتم حساب الخصائص السايكومترية والثبات لهما بمعادلة ألفا كرونباخ، إذ بلغ ثبات الاختبار التحصيلي 0.83، وثبات اختبار مهارات التفكير الأساسية 0.79. وطبقت التجربة في الفصل الثاني للعام الدراسي 2014- 2015. بعد الانتهاء من التجربة تم تحليل البيانات إحصائياً باعتماد (الاختبار التائي T-test) لعينتين مستقلتين غير متساويتين، وقد أظهرت النتائج أن للتفكير السابر أثراً إيجابياً في تحصيل مادة علم الأحياء ومهارات التفكير الأساسية لطالبات الصف الخامس العلمي، لصالح المجموعة التجريبية؛ وقد تم وضع عدد من المقترحات / التوصيات، ومنها: 1) حث المدرِّسات واالمدرِّسين على اعتماد التفكير السابر في التدريس في دفع الطلبة على استعمال مهارات التفكير أثناء تعلمهم والمقترحات المتعلقة بنتائج البحث. 2) إعداد دليل لمدرّسات ومدرّسي مادة علم الأحياء يحتوي على استراتيجيات وطرائق حديثة في التدريس، والتي تم إثبات نجاحها، وبضمنها التفكير السابر. 3) توعية مدرّسات ومدرّسي مادة علم الأحياء بأهمية مهارات التفكير الأساسية وضرورتها بالنسبة للطلبة. 4) حث المدرّسات والمدرّسين على تضمين الاختبارت الشهرية بأسئلة تقيس مهارات التفكير لاستثارة التفكير لدى الطلبة مما ينعكس إيجاباً على المستوى التحصيلي ويؤدي إلى تحسُّنه. (ملخص المؤلف)