فاعلية الوسائل التعليمية المختارة في تحصيل طلاب الصف الأول المتوسط في مادة التأريخ
رمى البحث إلى معرفة فاعلية الوسائل التعليمية المختارة في تحصيل طلاب الصف الأول المتوسط في مادة التاريخ. ولتحقيق هذا الهدف وضع الباحث الفرضية الصفرية الآتية: 1) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط تحصيل الطلاب في المجموعة التجريبية الذين يدرسون وفق استعمال الوسائل التعليمية المختارة وبين متوسط تحصيل الطلاب في المجموعة الضابطة الذين يدرسون بالطريقة الاعتيادية في مادة التاريخ. وللتحقق من فرضية البحث، اختار الباحث بالطريقة العشوائية من مجتمع البحث متوسطة الجواهري للبنين عينة للبحث الحالي، وبالطريقة نفسها اختار شعبة (ج) لتمثل المجموعة التجريبية البالغ عدد طلابها 44 طالباً، وشعبة (ب) لتمثل المجموعة الضابطة البالغ عدد طلابها 46 طالباً؛ وبعد استبعاد الطلاب الراسبين في كل شعبة، أصبح العدد النهائي لعينة البحث 79 طالباً. وكافأ الباحث إحصائياً بين طلاب مجموعتي البحث في بعض المتغيرات التي يمكن أن تؤثر في نتائج التجربة، وهذه المتغيرات هي: 1) عمر الطلاب محسوباً بالشهور. 2) التحصيل الدراسي للآباء. 3) التحصيل الدراسي للأمهات. 4) التحصيل الدراسي السابق لطلاب مجموعتي البحث. 5) اختبار الذكاء (رافن). وقد صاغ الباحث 121 هدفاً سلوكياً، ضمت الموضوعات المحددة في التجربة، وأعدَّ خططاً تدريسيةً بلغت ست عشرة خطة لموضوعات تأريخ الحضارات القديمة، التي ستدرس في التجربة في ضوء محتوى الكتاب والأهداف السلوكية، وعرض منها خطتين أنموذجيتين على مجموعة من الخبراء والمتخصصين في مجال طرائق التدريس وعلم النفس والقياس والتقويم والتأريخ، (أكثر من عشرين خبيراً ومحكماً من إحدى عشرة جامعة من جامعات العراق) لمعرفة صدقها، وملاءمتها، وقد دَرَّسَ الباحث نفسه طلاب مجموعتي البحث طوال مدة التجربة التي استمرت 8 أسابيع، وبعد انتهاء مدة التجربة، طبق الباحث الاختبار التحصيلي على طلاب مجموعتي البحث، بعد أن ثبت صدق وثبات الاختبار من خلال تطبيقه على عينة استطلاعية. ولمعالجة البيانات إحصائياً استُعملت الباحث الوسائل الإحصائية الآتية: 1) الاختبار التائي لعينتين مستقلتين. 2) مربع كاي. 3) معامل ارتباط بيرسون. 4) معامل ارتباط سبيرمان براون. وبعد تحليل النتائج توصل الباحث إلى ما يأتي: تفوق طلاب المجموعة التجريبية الذين دُرِّسوا مادة التاريخ (باستعمال الوسائل التعليمية المختارة)، على طلاب المجموعة الضابطة الذين دُرِّسوا مادة التاريخ (بالطريقة الاعتيادية) في اختبار التحصيل الدراسي لمادة التاريخ، إذ كانت القيمة التائية المحسوبة في اختبار التحصيل الدراسي 9,64 أكبر من القيمة الجدولية البالغة 1,980 عند مستوى دلالة 0,05، وبدرجة حرية 77 ولصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء النتائج، أوصى الباحث بتوصياتٍ عدة، منها: 1) حض المدرّسين على استعمال هذه الوسائل التعليمية المختارة عند تدريس مادة التاريخ. 2) تدريب الهيئات التدريسية أثناء الخدمة على استعمال الوسائل التعليمية، وعدم الاقتصار على الطرائق التدريسية التي تعتمد التلقين والحفظ. واقترح الباحث عدداً من المقترحات منها: إجراء بحث مماثل في متغيراتٍ أُخَر كاكتساب المفاهيم التأريخية. إجراء بحث عن فاعلية الوسائل التعليمية المختارة في مواد دراسية أُخَر غير مادة التاريخ، ولمراحل تعليمية مختلفة. (ملخص المؤلف)