الحاجات التدريبية اللازمة لمعلمات اللغة العربية في ظل ثورة الذكاء الإصطناعي ورؤية 2030 في مرحلة التعليم الثانوي بالمملكة العربية السعودية
إن هذه الدراسة تهدف إلى معرفة الحاجات التدريبية اللازمة لمعلمات اللغة العربية في المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية من وجهة نظر المعلمات والمشرفات في ضوء ثورة الذكاء الاصطناعي وتطلعات رؤية 2030. تم اعتماد المنهج الوصفي، وإعداد استبيان وتوزيعه على 82 معلمة ومشرفة تربوية لتقييم الحاجات التدريبية عبر خمسة مجالات رئيسة هي: التخطيط، وإدارة الصف، وطرق التدريس، وتكنولوجيا التعليم، والتقييم. أظهرت النتائج وجود اتفاق كبير على أهمية الحاجات التدريبية، وخاصة في تنمية المهارات التربوية الحديثة. وتتعلق أبرز الحاجات التدريبية بتنويع الأهداف والقدرات التنظيمية وأساليب التدريس التكاملية. وكانت الحاجات الأعلى هي للتخطيط وإدارة الصف وطرق التدريس مقارنة بتكنولوجيا التعليم والتقييم. كما أنه لم تظهر أية فروق ذات دلالة إحصائية على أساس الدور الوظيفي أو المؤهل التعليمي، في حين توجد فروق دالة إحصائيا بين مختلف متوسطات درجات المعلمات والمشرفات التربويات ومتغير سنوات الخبرة. (الملخص المنشور)