أثر برنامج للدافعية المعرفية في تنمية تقدير الذات وتخفيف حدة الانسحاب الاجتماعي لدى المتأخرين دراسياً في المرحلة الإعدادية
مشكلة الدراسة: تظهر مشكلة الدراسة من خلال التساؤلين الرئيسيين الآتيين، وهما: 1) ما أثر برنامج للدافعية المعرفية في تنمية تقدير الذات لدى المتأخرين دراسياً في المرحلة الإعدادية؟ 2) ما أثر برنامج للدافعية المعرفية في التخفيف من حدة الانسحاب الاجتماعي لدى المتأخرين دراسياً في المرحلة الإعدادية؟ من الأدوات المستخدمة: 1) مقياس للدافعية المعرفية للتلاميذ المتأخرين دراسياً في المرحلة الإعدادية. 2) مقياس جامعة تكساس لتقدير الذات للمراهقين والراشدين (TSBI) (إعداد هيلمريتش وستاب وايرفن Helmreich ,Stapp & Ervin تعريب: عادل عبد الله محمد، 1991). 2) مقياس السلوك الإنسحابي. 3) استمارة المستوى الاقتصادي الثقافي الاجتماعي. 4) برنامج لتنمية الدافعية المعرفية للتلاميذ المتأخرين دراسياً في المرحلة الإعدادية. نتائج الدراسة:1) توجد فروق بين متوسطات رتب درجات التلاميذ بالمجموعة التجريبية ومتوسطات رتب درجات المجموعة الضابطة في القياسين القبلي/ البعدي للدافعية المعرفية للتلاميذ المتأخرين دراسياً في المرحلة الإعدادية، لصالح المجموعة التجريبية في القياس البعدي؛ وعدم وجود فروق بين متوسطات رتب درجات التلاميذ بالمجموعة التجريبية في القياسين البعدي/ التتبعي. 2) توجد فروق بين متوسطات رتب درجات التلاميذ بالمجموعة التجريبية ومتوسطات رتب درجات المجموعة الضابطة في القياسين القبلي/ البعدي لتقدير الذات للتلاميذ المتأخرين دراسياً في المرحلة الإعدادية، لصالح المجموعة التجريبية في القياس البعدي، وعدم وجود فروق بين متوسطات رتب درجات التلاميذ بالمجموعة التجريبية في القياسين البعدي/ التتبعي. 3) توجد فروق بين متوسطات رتب درجات التلاميذ بالمجموعة التجريبية ومتوسطات رتب درجات المجموعة الضابطة في القياسين القبلي/ البعدي للانسحاب الاجتماعي للتلاميذ المتأخرين دراسياً في المرحلة الإعدادية، لصالح المجموعة التجريبية في القياس البعدي، وعدم وجود فروق بين متوسطات رتب درجات التلاميذ بالمجموعة التجريبية في القياسين البعدي/ التتبعي. (ملخص المؤلف بتصرف)