شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر تضمين القضايا الأخلاقية في تدريس مساق في العلوم الحياتية في تنمية المعرفة المفاهيمية المرتبطة بأخلاقيات العلم لدى طلبة كلية العلوم التربوية والآداب, التابعة لوكالة الغوث الدولية في الأردن للعام الدراسي2011/ 2012 إذ طبقت الدراسة برنامجا تدريبيا مستندا إلى قضايا أخلاقية في العلوم الحياتية مثل: الاستنساخ، والخلايا الجذعية، وزراعة الأعضاء، والأمراض الوراثية، والأغذية المعدلة جينيا، وتلوث البيئة، وتصنيع الأدوية وغيرها، ودُرست هذه القضايا ضمن مساق في العلوم الحياتية اشتمل على موضوعات في الخلية والأنسجة، وأجهزة الجسم والوراثة، والتصنيف والبيئة، وصحة الإنسان. وطُبقت الدراسة على مجموعتين من الطالبات واختيرت إحداهما لتكون شعبة تجريبية والأخرى ضابطة. ودرست الشعبة التجريبية مساق العلوم الحياتية من خلال البرنامج التدريبي المستند لأخلاقيات العلم، بينما درست المجموعة الضابطة المساق نفسه بالطريقة التقليدية. وطبق اختبار المعرفة المفاهيمية حول أخلاقيات العلم قبل البدء بالدراسة على المجموعتين التجريبية والضابطة، واُعيد تطبيق الاختبار بعد الانتهاء من تطبيق الدراسة. وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: تبين أن المتوسط الحسابي لتحصيل طالبات المجموعة التجريبية التي تلقت تدريبا على البرنامج التدريسي المستند لأخلاقيات العلم كان 33.79 بينما كان متوسط الحسابي لتحصيل المجموعة الضابطة 23.2، وهذا يعني أن تحصيل المجموعة التجريبية كان أعلى من تحصيل المجموعة الضابطة في مجال المعرفة المفاهيمية حول أخلاقيات العلم، وهذا يعزز أهمية البرنامج التدريسي الذي استخدم في هذه الدراسة والذي استند إلى الأخلاقيات الحيوية في تحسين المعرفة المفاهيمية لأخلاقيات العلم. وأوصت الدراسة بإجراء المزيد من الدراسات حول أخلاقيات العلم لأهمية هذا الموضوع وانعكاسه مباشرة على حياة الإنسان، واختبار أثر البرنامج التدريبي الذي طبق في هذه الدراسة على متغيرات أخرى مثل:التفكير العلمي، والتفكير الناقد، وحل المشكلات، والاتجاهات العلمية. (الملخص المنشور)

This study aimed to investigate the effects of a training programme based on ethical issues in biology for college students at UNRWA. The issues that were taught to the students included: cloning, Stem cells, Genetic diseases, Ecology, pollution and genetically-treated food items. These issues were taught through the content of this course which includes several subjects Like: Cytology, Histology, Genetics, Taxonomy, Ecology, Healthy Body and others. The sample of the study was distributed to two groups: a control group and an experimental one. The study implemented an exam on the conceptual knowledge that tackled the bio ethical issues on both groups before the study and after finishing it. The study reached to the following results: it was clear that the average of scores for experimental group was 35.85 and the average scores for the control group was 21.12 so the achievements of the experimental group were higher than those of the controlled group in the conceptual knowledge of scientific ethics. This reinforces the importance of the instructional programme based on the bioethical concepts that were used in this study. It was recommended to conduct further studies on the topic of scientific ethics, and to investigate the effects of this programme in other variables such as: scientific thinking, critical thinking, problem solving, and scientific attitudes. (Published abstract)