شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن اتجاهات طلبة جامعة حائل نحو أنماط التقويم المستخدمة، وتعرف فيما إذا كانت هذه الاتجاهات تختلف باختلاف كلية الطالب)إنسانية، علمية( من جهة، وباختلاف مستوى التحصيل) مقبول فأدنى، جيد فأعلى) من جهة ثانية، وباختلاف المستوى الدراسي )أقل من سنتين، أعلى من سنتين) من جهة ثالثة. ولتحقيق هدف الدراسة أعد الباحث مقياسا مكونا من 46 فقرة، تمثل أنماط التقويم المستخدمة، والتي وزعت على أربعة محاور: إِستخدام نمط الاختبار كأسلوب تقويمي، واستخدام كتابة الأبحاث وإعداد التقارير كأسلوب تقويمي، واستخدام نمط التقديم وعرض جزء من المقرر أمام الطلبة، واستخدام أنماط متنوعة في التقويم. وقد طبقت الدراسة على عينة من الطلبة الذكور في جامعة حائل بلغت 267 طالبا خلال الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2011/2012. وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1) كانت اتجاهات الطلبة في جامعة حائل إيجابية نحو أنماط التقويم المستخدمة. 2) نال محور استخدام نمط الاختبار كأسلوب تقويمي أعلى درجة اتجاه إيجابي، في حين نال محور استخدام أنماط متنوعة في التقويم أدنى درجة اتجاه. 3) أظهر الطلبة في جامعة حائل ميولا نحو استخدام نمط الاختبار كأسلوب تقويمي، إذ نالت فقرات هذا المحور أعلى متوسط حسابي لإجابات الطلبة 37.16 وهذا يشير إلى مدى ميولهم وتفضيلهم لهذا النمط من التقويم، وذلك لتعودهم على هذا النمط وسهولة الحفظ واسترجاع المعلومات بسهولة وقت الاختبار. 4) عدم وجود فروق دالة إحصائيا في الاتجاهات نحو أنماط التقويم المستخدمة تعزى لكلية الطالب في الجامعة. باستثناء محور استخدام نمط الاختبار كأسلوب تقويمي ولصالح طلبة الكليات الإنسانية. 5) عدم وجود فروق دالة إحصائيا في الاتجاهات نحو أنماط التقويم المستخدمة تعزى لمستوى تحصيل الطالب في الجامعة. 6) عدم وجود فروق دالة إحصائيا في الاتجاهات نحو أنماط التقويم المستخدمة تعزى للمستوى الدراسي للطالب في الجامعة. (الملخص المنشور)

The present study sought to identify attitudes of Hail university students to assessment styles used; and to identify whether such attitudes vary by faculty attended (humanistic vs. scientific), by achievement level (acceptable or below vs. good or above), or by years studied (less than 2 year vs. more than 2 years). To achieve study goals, the researcher developed 46-items scale measuring assessment styles in use that covered four themes: testing, reporting, presentation, and using multiple assessment styles. The study was conducted with a sample (N=267) of male students attending Hail University during first semester 2011/2012. Results from this study showed: - Positive attitudes held by Hail University students towards assessment styles used. - Among assessment styles, "testing" was ranked top with the highest positive attitudes rating; whereas using multiple assessment styles had the lowest attitudes rank. - Hail University students showed significant tendency towards using testing as assessment style, where the items of this assessment style scored highest average 37.16 of the students answers and this indicates their tendency and desire of this kind of patterns of assessment, because they were accustomed to use it, easy to memorize and retrieve information, and time required. - There were no statistically significant differences α≤0.05 in the trends of the assessment styles used attributed to faculty attended by students, excluding theme "testing as assessment style" where differences in favor humanistic faculties. 1) There were no statistically significant differences α≤0.05 in the trends of the assessment styles used attributed to achievement level. 2) There were no statistically significant differences α≤0.05 in the trends of the assessment styles used attributed to years studied at the university. (Published abstract)