شبكة المعلومات العربية التربوية

تهتم برامج إعداد الطلبة داخل كليات إعداد المعلم بتوظيف الحاسب الآلي بكفاءة داخل القاعة التدريسية وخارجها، والاستعانة به كأداة تعليمية في ظل الثورة الضخمة لتطبيقات الحسابات الآلية بصورها العديدة والجديدة التي تميز سمات العصر، فقد يستخدم الطالب الكمبيوتر كأداة مساندة، لتوظيف إمكانياته لإنجاز معظم الواجبات المنزلية، وكذلك الاستفادة من شبكة المعلومات، والاستفادة منها في عمليات التعليم والتعلم. ولذلك أصبح التعليم الإلكتروني هو ذلك النوع من التعليم الذي يوظف الوسائط الإلكترونية لخدمة العملية التعليمية. ويهتم هذا البحث بتسليط الضوء على مدى إمكانيات طلبة كلية التربية الأساسية من استخدام (برامج الأوفيس) والاستفادة منها، وغيرها من البرامج المتطورة التي تخدم التعليم والتعلم. ولتحقيق هذا الهدف أعدت استبانة تتكون من ثلاثة محاور أساسية حول الإمكانات المادية المتوافرة للطلبة لاستخدام الحاسب ومدى الاستفادة من هذه البرامج وأيّها يفضلون استخدامها من برامج الأوفيس (معالجة النصوص- العروض التقديمية- قواعد البيانات- اللوحات الجدولية- الإنترنت- برنامج مصمم النشرات). كما وجه الباحث سؤالا مفتوحا حول البرامج الأخرى التي يستخدمونها بجانب برنامج الأوفيس. طبقت أداة البحث على عينة ممثلة عدد 600 طالب وطالبة من كلية التربية الأساسية من مختلف التخصصات استجاب منها 583 طالبا وطالبة أي بنسبة مئوية للاستجابة 97.1%. وبيّنت النتائج ما يلي: 1) يحتاج التعليم الإلكتروني في التعليم إلى توافر إمكانيات مادية وفنية لتحقيق التعليم الإلكتروني أهدافه في التعليم والتعلم. 2) معظم طلبة كلية التربية الأساسية بدولة الكويت يستخدمون برامج الأوفيس كأداة مساعدة للتعليم والتعلم ويأتي برنامج معالجة النصوص Microsoft Office ثم برنامج متصفح الإنترنت Internet Explorer في مئوية برامج الأوفيس. 3) يجيد طلبة كلية التربية الأساسية خاصة تخصص "معلم الحاسوب" برنامج Microsoft Moviemaker لعمل مقاطع الفيديو مع التأثيرات وبرنامج البرمجة C++ وبرنامج Photoshop وبرنامج Adobe علاوة على برنامج البرمجة المتنوعة كما ذكر طلبة كلية التربية الأساسية عدة برامج مختلفة أخرى يقل تكرارها عن 8 ويبلغ عدد هذه البرامج 20 برنامجا متنوعا. 4) توجد فروق ذات دلالة إحصائية لمتغير الجنس الاختبار T حول المحور الثاني من الدراسة لمدى الاستفادة من استخدام الأوفيس لصالح الطلبة الذكور، وكذلك للاستبانة ككل. 5) توجد فروق ذات دلالة إحصائية لاختبار (ت) حول متغير الحالة التعليمية لطلبة كلية التربية الأساسية لصالح طلبة الاستكمال بالنسبة لمحاور الاستبانة وككل، والطلبة المستجدين في مدى استفادتهم من استخدام برامج الأوفيس في التعليم والتعلم لصالح الطلبة المستجدين الذين التحقوا بالكلية بعد الثانوية العامة مباشرة. 6) توجد فروق ذات دلالة إحصائية لقيم (ف) لصالح التخصص العلمي، وتخصص قسم معلم الحاسوب. في ضوء العرض السابق اقترح البحث عدة مقترحات وتوصيات لتطوير فاعلية استخدام برامج التعليم الإلكتروني لطلبة كلية التربية الأساسية بدولة الكويت. (الملخص المنشور)