شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تحليل محتوى المواد الاجتماعية في المرحلة الثانوية وعلاقتها ببناء الهوية الوطنية والثقافية لدى الطلبة بالمملكة العربية السعودية. وتكونت عينة الدراسة من 6 كتب دراسية، من كتب التاريخ والتربية الوطنية المقررة على الصفوف الثلاثة الأولى بالمرحلة الثانوية والمتعمدة للعام الدراسي 1430-1431 ويدرس كل كتاب منها في الفصلين الدراسيين الأول والثاني من كل عام، وتم إعداده أداة لتحليل المحتوى، وروعي في ذلك التحقق من صدقهما وثباتهما إحصائيا. أظهرت نتائج الدراسة ارتفاع مستوى التكرارات في الهوية الثقافية في كتب التاريخ بالمرحلة الثانوية بالمرتبة الأولى، وجاء بالمرتبة الأولى في توجهات الهوية الثقافية بعد الهوية الثقافية الإسلامية في كتاب التاريخ للصف الأول الثانوي، وأن البعد المعرفي احتل المرتبة الأولى في كتب التربية الوطنية، وفي كتب التاريخ للمرحلة الثانوية، وجاء بعد مهارات المواطنة بالمرتبة الأولى في ترتيب أبعاد الهوية الوطنية، وبعد القيم والاتجاهات بالمرتبة الأولى في كتاب التاريخ للصف الثاني الثانوي، والبعد المعرفي في كتاب التاريخ للصف الثالث على بعد الهوية الوطنية ببعد المعرفي بالمرتبة الأولى. وأوصت الدراسة بتحليل منهاج الدراسات الاجتماعية في المرحلة الابتدائية والمرحلة المتوسطة في تنمية الهوية الوطنية والهوية الثقافية، بالإضافة إلى التعرف على معتقدات معلمي الدراسات الاجتماعية نحو التوجهات المختلفة للذاتية الثقافية في مناهج الدراسات الاجتماعية بالتعليم العام في المملكة العربية السعودية. (الملخص المنشور)

The study aimed at analyzing the content of social studies courses in secondary education and finding out its correlation to the process of cultural and national identity forming for KSA students. The sample consisted of 6 textbooks of history and Nationalism in the three grades in secondary education in the year 2010-2011 in both semesters. A content analysis sheet was developed, and validated for use in the study. Results showed that cultural identity frequencies were higher in history books in the secondary stage; the highest of which were in the Islamic identity dimension in first grade textbooks. The cognitive dimension, on the other hand, was of the highest frequencies in nationalism courses. The first of dimensions was citizenship, then the dimensions of values and attitudes in the history book of the second grade. The history textbook of the third year was of the highest frequencies in the dimension of national identity. The study recommends that social studies textbooks in intermediate stage be analyzed on the dimensions of national and cultural identity in addition to surveying the perceptions of social studies teachers towards the tendencies of cultural autonomy in general education course in KSA. (Published abstract)