Arab Educational Information Network

تتحدد أهداف هذه الدراسة فيما يلي: 1) التعرف على أثر كل من جنس التلميذ وجنس المعلم ومدة خبرته على درجات توقعات المعلم للإنجاز الأكاديمي. 2) التعرف على أثر توقعات المعلم للإنجاز الأكاديمي على إدراك التلاميذ لكفاءتهم الأكاديمية، ولسلوك التعزيز من المعلم. وتكونت عينة الدراسة من 6 معلمين و6 معلمات من معلمي مادة العلوم بمدرستي الملك الصالح الإعدادية بنين، وأحمد زويل الإعدادية بنات، و200 تلميذ و200 تلميذة بهاتين المدرستين. ولجمع المعلومات تم تطبيق الأدوات التالية: 1) مقياس توقعات المعلم للإنجاز الأكاديمي، 2) مقياس الكفاءة الأكاديمية كما يدركها التلميذ، 3) مقياس سلوك التعزيز من المعلم- كما يدركه التلميذ. بعد المعالجة الإحصائية تم التوصل إلى ما يلي: 1) لا توجد فروق دالة إحصائياً بين المعلمين والمعلمات في متوسطات درجات توقعاتهم للإنجاز الأكاديمي للتلاميذ أفراد العينة. 2) توجد فروق دالة إحصائياً بين المعلمين الأكثر خبرة (من 10-12 سنة) والمعلمين الأقل خبرة (من 5-7 سنوات) في متوسطات درجات توقعاتهم للإنجاز الأكاديمي للتلاميذ أفراد العينة. 3) لا توجد فروق دالة إحصائياً بين التلاميذ والتلميذات من أفراد العينة في متوسطات درجات توقعات المعلم لإنجازهم الأكاديمي. 4) توجد فروق دالة إحصائياً بين مجموعات التلاميذ ذات مستويات مختلفة (مرتفع، متوسط، منخفض) من توقعات المعلم للإنجاز الأكاديمي في متوسطات درجات إدراك الكفاءة الأكاديمية. 5) توجد فروق دالة إحصائياً بين مجموعات التلاميذ ذات مستويات مختلفة (مرتفع، متوسط، منخفض) من توقعات المعلم للإنجاز الأكاديمي في متوسطات درجات إدراك سلوك التعزيز من المعلم. (شمعة)