شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى تطبيق استراتيجيتي سميث Smith وباير Beyer وتحديد أثرهما في تنمية التفكير الناقد لدى طالبات الصف السابع الأساسي في لواء ناعور الأردني واتجاهاتهن نحو مبحث التاريخ. ولتحقيق هذا الهدف، قام الباحثان بتطوير ثلاث أدوات هي: تصميم خطة تدريس مبحث التاريخ للوحدة السادسة حسب استراتيجيتي باير وسميث، بناء اختباري التفكير الناقد والاتجاه، بهدف الإجابة عن أسئلة الدراسة. شملت العينة ثلاث مجموعات، تم تدريس المجموعة الأولى (الضابطة) ن=20 بالطريقة العادية، في حين تم تدريس المجموعة الثانية (التجريبية الأولى) ن=20 وحدة تدريسية مطورة مستندة إلى استراتيجية سميث Smith للتفكير الناقد، أما المجموعة الثالثة (التجريبية الثانية) ن=20 فقد تم تدريسها الوحدة المطورة المستندة إلى استراتيجية باير Beyer للتفكير الناقد. كما تم عرض الخطط الدراسية واختبار التفكير الناقد ومقياس الاتجاه على مجموعة محكمين من أساتذة الجامعات والمشرفين التربويين والمعلمين من ذوي الخبرة الطويلة في تدريس مبحث التاريخ. استخدم الباحثان طريقة الاختبار وإعادة الاختبار test re-test لحساب معامل ثبات أداتي الدراسة باستخراج معامل ارتباط بيرسون، حيث بلغ معامل ثبات اختبار التفكير الناقد 0.90 ومعامل ثبات مقياس الاتجاهات 0.92، كما استخدمت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وتحليل التباين المصاحب للإجابة عن أسئلة الدراسة. وأكدت أهم النتائج على تفوق طالبات المجموعتين التجريبيتين اللتين طبقتا استراتيجية باير واستراتيجية سميث على طالبات المجموعة الضابطة اللواتي درسن مبحث التاريخ بالطريقة الاعتيادية، وتفوق استراتيجية باير على استراتيجية سميث في تنمية التفكير الناقد. كما تفوقت طالبات المجموعتين التجريبيتين على طالبات المجموعة الضابطة باير في الاتجاه نحو مبحث التاريخ، وتفوق استراتيجية سميث على استراتيجية باير في هذا المجال. (الملخص المنشور)