شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد فاعلية استخدام النموذج المعدل لدورة التعلم البنائي في اكتساب المفاهيم العلمية وحل أنماط مختلفة من المسائل الفيزيائية وتنمية نزعات التفكير لدى طلاب الصف الأول الثانوي. تكونت عينة الدراسة من 70 طالباً من طلاب الصف الأول الثانوي قسمت إلى مجموعة تجريبية 36 طالباً، ومجموعة ضابطة 34 طالباً. واستخدم الباحث اختباراً تحصيلياً في وحدة "الحرارة" في المستويات المعرفية (التذكر- الفهم- التطبيق- التحليل- التركيب)، واختبار حل المسائل الفيزيائية، ومقياس نزعات التفكير. توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1) وجود فرق دال احصائياً بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في اختيار تحصيل للمفاهيم الفيزيائية ومستوياته المختلفة لصالح طلاب المجموعة التجريبية. 2) وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية ودرجات طلاب المجموعة الضابطة في اختبار حل المسائل الفيزيائية بأنماطه المختلفة (اللفظية- البيانية- الجدولية) لصالح طلاب المجموعه التجريبية. 3) وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية ودرجات طلاب المجموعة الضابطة في مقياس نزعات التفكير بأنواعه المختلفة (النزعة نحو الانفتاح العقلي؛ والنزعة نحو البحث عن الحقيقة، والنزعة نحو أن تكون مخططاً ماهراً واستراتيجياً، والنزعة نحو حب الاستطلاع، والنزعة نحو أن تكون ما وراء معرفياً، والنزعة نحو التأمل الذاتي، والنزعة إلى التحليلية) لصالح طلاب المجموعة التجريبية، 4) وجود علاقة موجبة دالة إحصائياً بين درجات طلاب المجموعة التجريبية في مقياس نزعات التفكير ودرجاتهم في تحصيل المفاهيم الفيزيائية، وبين درجاتهم في مقياس نزعات التفكير وحل المسائل الفيزيائية. (الملخص المنشور)