شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على طبيعة العلاقة بين الأسلوب المعرفي (تحمل- عدم تحمل الغموض) والدافع للإنجاز الدراسي لدى طلاب جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، كما هدفت إلى التعرف على طبيعة الاختلاف في الأسلوب المعرفي (تحمل- عدم تحمل الغموض) بين طلاب جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية ويمكن عزوه إلى الاختلاف في الدافع للإنجاز الدراسي، والتحقق من طبيعة الاختلاف في الأسلوب المعرفي (تحمل- عدم تحمل الغموض) بين طلاب جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية والذي قد يرجع إلى متغير السنة الدراسية (الأولى، الرابعة) والتخصص الدراسي (علوم طبيعية، علوم إنسانية)، والتحقق من طبيعة الاختلاف في الدافع للإنجاز الدراسي بين طلاب جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية الذي قد يرجع إلى متغير السنة الدراسية، والتخصص الدراسي. تم تطبيق الدراسة الحالية خلال الفصل الدراسي الثاني لعام 1433ه، واعتمد الباحث الطريقة العشوائية الطبقية في اختيار أفراد عينة الدراسة، وبلغ حجم العينة 255 طالبا من الطلاب المنتظمين في مرحلة البكالوريوس بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية مقسمة إلى: 121 طالباً من السنة الدراسية الأولى بواقع 38 طالباً من التخصصات الإنسانية المتمثلة في كلية العلوم الاجتماعية، و83 طالبا من التخصصات الطبيعية المتمثلة في كلية العلوم وكلية علوم الحاسب والمعلومات، و134 طالباً من السنة الدراسية الرابعة بواقع 80 طالباً من التخصصات الإنسانية المتمثلة في كلية العلوم الاجتماعية، و54 طالباً من التخصصات الطبيعية المتمثلة في كلية العلوم وكلية علوم الحاسب والمعلومات، وقام الباحث باستخدام أداتي الدراسة وهما: مقياس الأسلوب المعرفي، ومقياس الدافع للإنجاز الدراسي وذلك بعد التحقق من صدقهما وثباتهما مرة أخرى. وأشارت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين الأسلوب المعرفي والدافع للإنجاز الدراسي، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الأسلوب تعزى إلى متغير التخصص الدراسي، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الدافع للإنجاز الدراسي تعزى إلى متغير التخصص، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في الأسلوب المعرفي تعزى إلى متغير السنة الدراسية؛ حيث كان مستوى تحمل الغموض أعلى لدى طلاب السنة الدراسية الرابعة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في الدافع للإنجاز الدراسي تعزى إلى متغير السنة الدراسية، وذلك لصالح طلاب السنة الدراسية الرابعة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المرتفعين والمنخفضين في الدافع للإنجاز الدراسي في درجاتهم على مقياس الأسلوب المعرفي؛ حيث كان المرتفعون في الدافع للإنجاز الدراسي أكثر قدرة على تحمل الغموض من المنخفضين في الدافع للإنجاز الدراسي، وأخيراً أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المرتفعين والمنخفضين في الأسلوب المعرفي (تحمل- عدم تحمل الغموض) في درجاتهم على مقياس الدافع للإنجاز الدراسي من طلاب جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية حيث كان المرتفعون في مستوى تحمل الغموض مرتفعين في الدافع للإنجاز الدراسي. (الملخص المنشور)