شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تقويم الأنشطة التكوينية والختامية الواردة في كتب التربية الإسلامية للصفوف الأول والثاني والثالث الأساسي في الأردن، فقد تم استخدام بطاقة تحليل للأنشطة التكوينية والختامية مكونة من تسعة مجالات رئيسية يتفرع عن كل مجال منها عدد من المستويات الفرعية، وقد بلغ عدد الأنشطة التكوينية والختامية التي تم تحليلها للصف الأول (240) نشاطاً، وللثاني (251) نشاطاً، وللثالث (136) نشاطاً. وقد أسفرت الدراسة عن عدد من النتائج، منها: أن النواتج التي ينميها النشاط كانت في غالبيتها تقع في المجالين المعرفي والمهاري، في حين كانت أقل النتاجات التي تنميها الأنشطة هي النواتج التي تقع في الجانب الوجداني الانفعالي، وكانت التعليمات مناسبة في غالبية الأنشطة، ومن حيث طبيعة النشاط فقد كانت غالبية الأنشطة يغلب عليها الطابع الفردي. وفيما يتعلق بتأثير اختلاف المستوى الصفي في الخصائص الفنية للأنشطة التكوينية والختامية فقد تبين استقلالية توزيع التكرارات لمستويات جميع الجوانب باستثناء الجانب المتعلق بملاءمة النشاط لمستوى الصف، مما يشير إلى وجود ارتباط بين هذه الجوانب ومتغير الصف، وتوصي الدراسة بالاهتمام بتنويع مجالات الأنشطة والتركيز على المجال الانفعالي، وإيجاد أنشطة إبداعية وجديدة. (الملخص المنشور)

This study aimed to evaluate the formative and summative activities contained in the textbooks of Islamic education for grades I, II and III in Jordan. An analysis instrument has been used. It consists of nine domains. Each has a number of subordinate levels. The total number of activities that have been analyzed was (240) activities for the first grade, (251) activities for the second grade, and (136) activities for the third grade. The study found that the outcomes of the activities are distributed between cognitive and psychomotor domains while the lower outcomes are the emotional ones. Furthermore, there were appropriate instructions in the majority of activities. In terms of the nature of the activity, the majority of the activities were individual. As for the impact of difference in grade level in the technical characteristics of the activities, it was noted that there is independence in the distribution of frequencies to levels in all the aspects of the instrument except for the appropriateness of the activity for the grade level. Thus, the study recommends paying more attention to the diversification of activities’ levels and giving more focus for the emotional domain. There is also a need for the creation of innovative and new activities. (Published Abstract)