شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالي إلى معرفة درجة إسهام معلمي العلوم والاجتماعيات والتربية الإسلامية في تحسين مهارات التواصل اللغوي لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في منطقة بني كنانة التعليمية، وأثر كلّ من متغيري الجنس والتخصص والتفاعل بينهما في ذلك. طبقت الدراسة على عينة مكونة من (22) معلما و(23) معلمة، بواقع (15) معلما ومعلمة من كلّ تخصص من التخصصات الثلاثة، بما مجموعه (45) معلما ومعلمة اختيروا عشوائيا ممن يدرسون الصف العاشر الأساسي. ولتحقيق أهداف هذه الدراسة فقد أعدّ الباحثان أداة هي عبارة عن استبانة تضمّنت (26) فقرة مثّلت كل واحدة منها ممارسة تعليمية ذات صلة بسلوك المهارة ، حيث وضع امام كلّ واحدة منها مقياس ثلاثي متدرج يقيس درجة إسهام المعلم في تحسين مهارة التواصل المستهدفة. أظهرت النتائج وجود أثر دال لمعلمي المواد الدراسية عينة الدراسة في تحسين مهارات التواصل الثلاث، مع وجود تباين في مقدار الأثر، إذ حازت مهارة الكلام المرتبة الأولى، و مهارة القراءة المرتبة الثانية في حين حازت مهارة الكتابة المرتبة الثالثة. وكشفت النتائج عن وجود أثر دال إحصائيا عند مستوى (0.05) في تحسين مهارة الكلام تعزى إلى التخصص لصالح كلّ من معلمي الدراسات الإجتماعية ومعلمي التربية الإسلامية. ووجود فروق دالة إحصائيا (0.05) في تحسين مهارة القراءة تعزى إلى متغير الجنس لصالح المعلمات، ولم يظهر أثر دال إحصائيا على المهارات الثلاث يعزى إلى متغير التفاعل بين الجنس والتخصص. (الملخص المنشور)

The present study aimed at the identification of the contribution of the teachers of Sciences, Social studies and Islamic Education to the enhancement of the communicative skills of basic tenth graders in Bani Kinana the Educational Directorate and the effect of the variables gender, specialization variables as well as their interaction between them. The study was administered on a sample consisting of 22 male teachers and 23 females (15) teachers from each group, totaling 45 chosen randomly from basic tenth graders schools. The researchers developed and administered a questionnaire of 26 items; each item representing certain teaching technique related to the given major skill. The items were rated on a three level scale pointing the contribution level of the teachers to the enhancement of the target skill of the students. The results showed significant effects of the subject teachers in improving the three communicative skills, with speaking first, reading second, and writing third. The results also revealed a statically significant effect at (&=0.05) on the improvement of conversation due to specialization, namely the teachers of Social Studies and Islamic Education. In addition, improvement in reading was statistically significant at (&=0.05) due to sex, the female teachers outperformed the male teachers, meanwhile no statistically significant effect was shown due to the interaction between sex and specialization. (Published Abstract)