شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع تدريس الأنشطة الحركية المقدمة للطفل في روضات الأطفال في مدينة الرياض، وأيضا التعرف على واقع أداء معلمات الرياض للأنشطة الحركية المقدمة للطفل. وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي الذي يعتمد على دراسة الواقع، أو الظاهرة كما توجد في الواقع ويهتم بوصفها وصفا دقيقا. وتكونت العينة من (110 معلمة) من معلمات رياض الأطفال في الروضات الحكومية والأهلية. واستخدمت (معيار)؛ لتقييم واقع تدريس الأنشطة الحركية المقدمة لطفل الروضة في ضوء أهداف المرحلة (إعداد الباحثة) وأوضحت النتائج التالية: 1) أن واقع تدريس الأنشطة الحركية المقدمة لطفل هذه المرحلة تمثل نسبة (71.1%) من أراء أفراد العينة ويدل ذلك على اتفاق بين أفراد العينة في آرائهم حول واقع تدريس الأنشطة الحركية المقدمة لطفل هذه المرحلة. 2) أن دور الأنشطة الحركية في تنمية طفل الروضة في رياض الأطفال في مدينة الرياض تمثل نسبة (83.5%) من أراء أفراد العينة (من وجهة نظر العينة)، مما يدل على اتفاق أفراد العينة حول دور الأنشطة الحركية في تنمية طفل الروضة. 3) أن دور معلمة الروضة في تقديم الأنشطة الحركية للطفل في هذه المرحلة تمثل نســبة (84.5 %) من أراء أفراد العينة، ويدل ذلك على اتفاق بين أفراد العينة في آرائهم حول دور معلمة الروضة في تقديم الأنشطة الحركية للطفل. وقد أوصت الدراسة: 1) بإثراء بيئة الطفل (الروضة) بالأدوات والأجهزة المناسبة للأنشطة الحركية؛ لكي يحدث المثير ثم الاستجابة السريعة لتعلم المهارة الحركية. (طبقا لنظرية التعلم الشرطي لبافلوف) (العمدة: 2012 م). 2) يجب أن يتضمن منهج التعلم الذاتي برياض الأطفال برنامج حركي يشمل ألعاب حرة، وأخرى منظمة، مع تحديد الهدف وأنواع الأنشطة الحركية المناسبة للطفل، وطرق تقديم هذه الأنشطة، وطرق قياس نمو المهارات الحركية لديه، وطرق تقييم نشاط الطفل الحركي بما يتناسب مع خصائص نمو طفل الروضة وأهداف هذه المرحلة: 1) ضرورة اهتمام معلمة الروضة بالأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة أثناء اللعب الحركي، 2) وضرورة الاهتمام بمقررات التربية الحركية في مناهج كليات التربية بتخصصات الطفولة ورياض الأطفال بجامعات المملكة العربية السعودية. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the reality of teaching motor activities provided to children in kindergartens in the city of Riyadh, and the role of motor activities in the development of the child in this stage. Besides, the study aimed to identify the status of the performance of teachers of motor activities provided to children. The study used the descriptive analytical method which relies on studying the situation or phenomenon as it is and describe it precisely. The sample consisted of (110 teacher) of kindergarten teachers public and private kindergartens, and a scale (prepared by the researcher) was used to assess the situation of motor activities provided to children in the light of Early Childhood Educational goals and objectives. The results showed: 1) That the status of applying motor activities offered to children at this stage represented (1.71%) of the whole sample group. This shows an opinion agreement amongst the sample group about the position of applying motor skills activities which are offered to the kindergarten child. 2) That the role of motor activities in the development of children in kindergartens in the city of Riyadh represent (83.5%). This shows an opinion agreement amongst the sample group regarding the role of motor skills activities in the development of kindergarten children. 3) The role of kindergarten teacher in providing motor activities for children at this stage represented (84.5%) This shows an opinion agreement amongst the sample group about the role of kindergarten teacher in presenting motor skills activities to the children. The study recommended: 1) Enriching the child’s environment at the kindergarten with the appropriate equipment and tools for motor activities; in order to create stimulus and then rapid response during motor skill learning (according to Pavlov’s classical conditioning learning theory) (Omda: 2012). 2) Self- learning kindergarten curriculum must include a kinesthetic program which should contain free games and organized ones with goal setting, besides the types of motor activities appropriate for the child and methods for providing these activities. It should also include methods of measuring the growth of motor skills and ways of assessing child’s kinetic ability which commensurate with the characteristics of kindergarten child’s growth and the objectives of this phase: 1) The kindergarten teacher should pay attention to children with special needs while playing kinetic play. 2) There is a need to pay attention to the courses of child kinetic education in the curricula of colleges of early childhood education major in the universities in Saudi Arabia. (Published Abstract)