شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة إلى رصد وتحليل طبيعة اتجاهات أعضاء هيئة التدريس بالجامعة الخليجية بمملكة البحرين نحو تصميم واستخدام أدوات التعلم المدمج في التدريس الجامعي، وعلاقتها بمتغيري التخصص ومدة الخبرة. وقد استُخدم في هذه الدراسة المنهج الوصفي، حيث تم تصميم مقياس لتعرف طبيعة اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو التعلم المدمج واستخدامه في التدريس الجامعي، تكوّن من ستة أبعاد هي: خصائص التعلم المدمج وفوائده، وأهمية كسب الكفاءة التعليمية والتكنولوجية للتعلم المدمج، وتوظيفه في التدريس والإشراف العلمي بالجامعة، وتصميم واستخدام المقررات الإلكترونية في التعلم المدمج، ومتطلبات تبني وتنفيذه ومدى توافرها، والوعي بأخلاقيات تكنولوجيا المعلومات في التعلم المدمج وممارستها. ولحساب معامل ثبات المقياس تم حساب معامل ألفا كرونباخ (Cronbach's Alpha) لأبعاد المقياس وللمقياس ككل، وقد بلغ معامل ألفا كرونباخ للمقياس ككل (0.799)، وتم اختيار عينة الدراسة بطريقة مقصودة ضمت جميع أعضاء هيئة التدريس بالجامعة الخليجية بمملكة البحرين في كلياتها الخمس وبلغ عدد من استجابوا منهم على المقياس (68) عضواً. وكان من أبرز نتائج الدراسة أن أعضاء هيئة التدريس يتمتعون باتجاهات إيجابية نحو التعلم المدمج واستخدامه في التدريس الجامعي، وهذا يعبر عن قبول أعضاء هيئة التدريس وتأييدهم لتبني استراتيجية التعلم المدمج في تخطيط وتنفيذ وتقويم التدريس الجامعي. وأظهرت النتائج أيضاً وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (≤ 0.05) في الاتجاهات نحو التعلم المدمج واستخدامه في التدريس الجامعي لدى أعضاء هيئة التدريس تُعزي لمتغير التخصص (الكلية) في صالح كلية التربية عند مقارنتها بكلية القانون، وفي صالح كلية علوم الحاسوب عند مقارنتها بكليتي التربية والقانون، وفي صالح كلية العلوم الإدارية والمالية عند مقارنتها بكلية القانون. ولكن الفروق لم تكن دالة إحصائياً عند مستوى (≤ 0.05) في الاتجاهات نحو التعلم المدمج تُعزي لمتغير مدة الخبرة التدريسية لعضو هيئة التدريس. (ملخص المؤلف)