Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف مدى بعض المتغيرات المرتبطة بآراء معلمي رياض الأطفال في المنهاج الوطني التفاعلي في الأردن وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية: 1) ما مدى توافر مفاهيم الدراسات الاجتماعية في المنهاج الوطني التفاعلي لرياض الأطفال في الأردن من خلال تحليل الباحثة؟ 2) ما مدى توافر مفاهيم الدراسات الاجتماعية في المنهاج الوطني التفاعلي لرياض الأطفال في الأردن من خلال وجهة نظر معلمات رياض الأطفال في تطبيق هذا المنهاج؟ 3) هل هناك فروق في مدى توافر مفاهيم الدراسات الاجتماعية في المنهاج الوطني التفاعلي لرياض الأطفال تعزى للتخصص أو المؤهل أو الخبرة؟ ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة بتحليل المنهاج الوطني التفاعلي حسب الوحدات التدريسية السبع وبالتعاون مع ثلاثة باحثين آخرين لتحليل المحتوى. وتوصلت الدراسة إلى: 1) أن المجال العقلي والمعرفي قد احتل المرتبة الأولى في حين احتل المجال الجسمي والصحي المرتبة الثانية، وتعزو الباحثة ذلك إلى تركيز مفاهيم الدراسات الاجتماعية في المجال المعرفي حيث اهتّم المنهاج بتزويد الأطفال بكم هائل من مفاهيم الدراسات الاجتماعية وقد يعود السبب في ذلك إلى اعتماد المنهاج على الحفظ والاستظهار لتلك المفاهيم فيما أن المنهاج قد افتقر لتلك المفاهيم في المجالات الانفعالية والأدائية التطبيقية. 2) أن المجال العقلي والمعرفي قد احتلّ المرتبة الأولى أما المجال الجسمي والصحي فقد احتلّ المرتبة الرابعة وتعزو الباحثة ذلك إلى أن بيان المفاهيم الاجتماعية المعرفية في المنهاج أكثر من المفاهيم الاجتماعية السلوكية. 3) أن هناك فروقا ظاهرية بين متوسطات تقديرات أفراد العينة على الأداة الكلية ويعزى ذلك إلى أن ذوي التخصص في مجال تربية الطفل ورياض الأطفال أكثر اطلاعا ومعرفة من بقية التخصصات بالمفاهيم الاجتماعية لذلك نجد أن فوائد المفاهيم الاجتماعية في المنهاج الوطني التفاعلي لرياض الأطفال متدنية ولم تصل إلى المستوى المأمول. (الملخص المنشور) (ديالا)