شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تعّرف أثر استخدام المختبرات الافتراضية الفيزيائية في التحصيل والخيال العلمي لطلبة الجامعات الأردنية. وشمل مجتمع الدراسة الجامعات الحكومية والخاصة وعددها 29 جامعة، أما العينة فاقتصرت على شعبتين دراسيتين من شعب مادة الفيزياء العملية في اثنتين من الجامعات الخاصة ومثلهما في الجامعات الحكومية، تم اختيارهما بالطريقة العشوائية، وكان عدد الطلبة في كل شعبة 20 طالباً وطالبة؛ وبمجموع 80 في الشعب الأربع. كما تم توزيع الشعب عشوائياً إلى مجموعتين ضابطة وتجريبية. تم تدريس المجموعة التجريبية مادة الفيزياء العملية بأسلوب المختبر الافتراضي، في حين تم تدريس الضابطة المادة ذاتها بأسلوب المختبر العادي. وقام الباحثان بإعداد اختبار تحصيلي مؤلف من 40 فقرة، بعد التأكد من صدقه بتوزيعه على لجنة من المحكمين، كما قاما بتطوير مقياس للخيال العلمي من جزئين: أحدهما لقياس الاتجاه نحو الخيال العلمي، والآخر للمواقف الافتراضية. وتم حساب معامل ثبات الاختبار التحصيلي باستخدام معادلة كودر- ريتشاردسون KR-20، حيث بلغت قيمته 0.87، وحسب ثبات مقياس الاتجاه نحو الخيال العلمي بإيجاب قيمة معامل ارتباط بيرسون فبلغت قيمته 0.78، كما حسب ثبات مقياس المواقف الافتراضية باستخدام معادلة كرونباخ ألفا، فبلغت قيمته 0.78 أيضاً. وتم تحليل البيانات باستخدام تحليل التباين المشترك (1-ANCOVA)، وأظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية في التحصيل والخيال العلمي عند مستوى دلالة إحصائية 0.05≥α، لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام المختبر الافتراضي، وعدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية في التحصيل والخيال العلمي عند مستوى دلالة إحصائية 0.05≥α ، باختلاف السلطة المشرفة (جامعة حكومية أو خاصة). (الملخص المنشور)