شبكة المعلومات العربية التربوية

تمحورت هذه الدراسة حول الطرق المستخدمة في تدريس اللغة العربية مرتكزة على الشكاوى المقدمة من ضعف مخرجات التعليم/ التعلم لدى التلاميذ، وضعف الدافعية لديهم، كذلك الشكوى من جانب عضو هيئة التدريس من ضعف تفكير التلاميذ، بالإضافة إلى أن معظم التلاميذ لديهم تخوف من التفكير ومهاراته، خاصة التفكير الناقد، لأنه يسبب إزعاجا للمعلم وخروجا على المألوف. فقد تبّنت هذه الدراسة تجريب التفاعل بين أساليب عرض المفاهيم وطرق الحوار وأنماط التعلم لقياس أثرها على تنمية التفكير الناقد ومهارات قراءة الخريطة في اللغة العربية لمحاولة علاج هذه المشكلة. تكوّنت العينة من 290 تلميذا من تلاميذ مدرستي طلائع المستقبل للغات بالمقطم، وتراست بالهرم خلال العام الدراسي 2009-2010. وقد اتضح من خلال النتائج أن أسلوب العرض البصري أفضل من حيث التأثير في التفكير الناقد وتنميته لدى أفراد العينة من أسلوب العرض اللفظي، وأن أسلوب العرض النشط أفضل في إثارة التفكير الناقد وتنميته من كل من أسلوبي العرض اللفظي والعرض البصري. كما اتضح أن أسلوب العرض النشط أفضل في تنمية مهارة قراءة الخريطة من كل من أسلوبي العرض اللفظي والعرض البصري. (شمعة)