Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استراتيجيتي دورة التعلم المعدلة وحل المشكلة في تنمية التحصيل في الكيمياء ومهارات عمليات العلم لدى طلاب الصف العاشر الأساسي مقارنة بالطريقة التقليدية في تدريس الكيمياء. وتكونت عينة الدراسة من 120 طالباً في ثلاث شعب من شعب الصف العاشر الأساسي في مدرسة المفرق الأساسية الأولى للبنين، وزعت هذه الشعب عشوائياً لتشكيل المجموعة الضابطة والمجموعتين التجريبيتين. وتم تدريس المجموعة التجريبية الأولى ن=40 باستخدام دورة التعلم المعدلة، وتم تدريس المجموعة التجريبية الثانية ن=40 باستخدام حل المشكلة، في حين تم تدريس المجموعة الضابطة ن=40 باستخدام الطريقة التقليدية. طبقت الدراسة في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2010/2011 بمعدل حصتين أسبوعياً، واستمرت حوالي 6 أسابيع، وقام بتدريس المجموعات الثلاث معلم مؤهل للقيام بذلك، وكانت المادة التعليمية هي وحدتا تركيب الذرة والدورية في سلوك العناصر والمركبات من منهاج الكيمياء للصف العاشر الأساسي في المدارس الحكومية في المملكة الأردنية الهاشمية. توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1) وجدت فروق دالة إحصائياً في التحصيل في الكيمياء لدى طلاب الصف العاشر الأساسي تعزى لاستراتيجية التدريس (دورة التعلم المعدلة، حل المشكلة، والطريقة التقليدية)، وكان التفوق لصالح الطلاب الذين تعلموا باستراتيجية دورة التعلم المعدلة، واستراتيجية حل المشكلة، مقارنة بنظرائهم الطلاب الذين تعلموا بالطريقة التقليدية؛ إلا أنّ أثر استراتيجية دورة التعلم المعدلة تكافأ مع أثر استراتيجية حل المشكلة. 2) وجدت فروق دالة إحصائياً في اكتساب مهارات عمليات العلم لطلاب الصف العاشر الأساسي تعزى لاستراتيجية التدريس؛ وكان التفوق لصالح الطلاب الذين تعلموا باستراتيجية دورة التعلم المعدلة واستراتيجية حل المشكلة، مقارنة بنظرائهم الطلاب الذين تعلموا بالطريقة التقليدية، ولصالح الطلاب الذين تعلموا باستراتيجية دورة التعلم المعدلة؛ مقارنة بنظرائهم الطلاب الذين تعلموا باستراتيجية حل المشكلة. وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات في ضوء النتائج. (الملخص المنشور)