شبكة المعلومات العربية التربوية

يبدو من خلال تحليل معايير الجودة في برنامج إعادة تربية الجانحين والاندماج المهني أن تدبير هذا المسلك الجامعي يتم وفق ضوابط حددتها الوثيقة الوصفية للمعايير البيداغوجية، التي يتم تقديمها إلى "اللجنة الوطنية لتنسيق التعليم العالي" لطلب الاعتماد. وانطلاقا من تحليل محتوى هذه الوثيقة وفحص مستوى تماسكها الداخلي والخارجي، وكذلك من خلال مشاهدات ومقابلات مع الأساتذة والطلبة تبين أن البرنامج في صيغته الجديدة وخصوصيته المهنية يستجيب لحاجات سوق الشغل، مما يفسر الإقبال المتنامي عليه. كما أن توافر مؤهلات مهنية وأكاديمية لدى طلبة البرنامج ساهم في اندماجهم في التكوين بسلاسة. أما تدبير البرنامج فيتم وفق وثيقة المواصفات، لكنه يواجه إكراهات التطبيق وعدم انخراط كل البنيات المؤسسية في وتيرة تقصي الجودة. إن عدم وجود لجنة للجودة ( سواء على مستوى المؤسسة أو البرنامج) وعدم ضبط لوائح معايير مدققة للتكوين وللتدريب، قد ساهم في تراكم بعض الإكراهات منها على الخصوص النقص في ملاءمة الموارد الأكاديمية وضعف التمفصل بين التكوين النظري والتكوين العملي وضعف ملاءمة أدوات التقويم، خصوصا ما يتعلق بتقويم التداريب. وهكذا ورغم الرضا النسبي للطلبة على البرنامج، نتيجة توفيره لآفاق التشغيل حاليا؛ ورغم إعادة الاعتماد – الترخيص التي نالها البرنامج، بعد إجراء تقييم داخلي، كان بالأساس شكليا، لأنه كان يفتقر للمؤشرات الأساسية مما يجعل منه مجرد تقرير عادي حول التسيير، فإن البرنامج يحتاج إلى أن ينخرط في آليات جديدة، بغية تطويره وتجويده. ولن يتحقق ذلك إلا بتفعيل دينامية جديدة لضمان الجودة على مستوى المؤسسة والبرنامج؛ والعمل أيضا على الارتقاء باللجنة الوطنية لتنسيق التعليم العالي إلى لجنة وطنية للتقويم والاعتماد، لا تكتفي بمنح "التراخيص" تحت مسمى الاعتماد، بل تسهر على منح الاعتماد وفق معايير الجودة المتعارف عليها دوليا. (ملخص المؤلف)

Through the analysis of quality standards in the Rehabilitation of Delinquents and Vocational Insertion program, it seems that the program is managed in accordance with controls set by the descriptive document of pedagogical standards which is submitted to the "National Committee for the Coordination of Higher Education " to apply for accreditation. Based on the analysis of the content of this document, the review of its level of internal and external coherence, and by way of observations and interviews with teachers and students, it is apparent that the program in its new form and professional specificity responds to the needs of the labor market which explains the growing demand for it. Additionally, the professional and academic qualification which the students of the program possess has contributed to their smooth integration. The management of the program is in accordance with the specifications document however, it faces application constraints and the lack of involvement of all program constituents in seeking quality. The absence of a quality committee (both at the level of the institution and the program) and the lack of control over regulation standards for training have contributed to the accumulation of some constraints, including in particular, the lack of appropriate academic resources, the poor articulation between theoretical and practical training and the weakness of adequate assessment tools, particularly with regard to assessment of training. Thus, despite the relative satisfaction of students with the program as a result of employment prospects made available by the program and despite the re-accreditation – licensing of the program obtained after an internal assessment that was basically a formality since it lacked the core indicators rendering it simply a routine report on management, the program needs to be reinforced, with new mechanisms in order to properly develop it and improve its quality. This undertaking will not be achieved without the activation of new dynamics that will ensure quality at the level of the institution and the program and without upgrading the National Commission for the Coordination of Higher Education to a National Commission for Assessment and Accreditation that will not simply grant " licenses" in the name of accreditation rather, it would ensure that accreditation is granted on the basis of internationally approved quality standards. (Author’s Abstract)

Il apparaît - à travers l'analyse des normes de qualité dans le programme de rééducation des délinquants et d'insertion professionnelle - que ce parcours universitaire suit des critères et des normes pédagogiques édictés dans un document du "comité national de la coordination de l'enseignement supérieur" sur la base duquel est attribuée l’accréditation. C’est à la lumière du contenu de ce document - après vérification de sa cohérence interne et externe – et en s’appuyant également sur le point de vue des enseignants et des étudiants recueilli lors d’entretiens, qu’on a pu constater que le programme dans sa nouvelle version et dans sa spécificité professionnelle, répond aux besoins du marché du travail, ce qui explique le nombre croissant de candidatures à ce master. Les compétences professionnelles et académiques qui se sont développées parmi les étudiants leur ont permis de participer à l’organisation du programme et à s’y intégrer en douceur. Quant à la gestion du programme, elle est en conformité avec le cahier des charges, mais est confrontée à des difficultés dans sa mise en œuvre. Elle n’engage pas toutes les structures institutionnelles dans le rythme de la recherche de la qualité. L'absence d'un comité pour la qualité (tant au niveau de l'institution que du programme) et le manque de normes réglementant la formation et le stage, explique quelques contraintes telles que le manque de ressources académiques convenables et d’articulation entre la formation pratique et la formation théorique, ainsi que l’absence d’outils d’évaluation appropriés, en particulier en ce qui concerne les stages. Ainsi, malgré la satisfaction relative des étudiants - étant donné qu’ils trouvent actuellement un emploi - et malgré le renouvellement de l'accréditation ) la licence obtenue par le programme suite à une évaluation interne qui ne s’est faite qu’en apparence, car elle ne dispose pas des indicateurs de base qui permettraient d’établir un rapport équilibré sur la gouvernance( ; malgré tout, le programme doit mettre en œuvre de nouveaux mécanismes, afin de se développer et de s’améliorer. L'activation d'une nouvelle dynamique assurant la qualité de l'institution et du programme est à cet égard indispensable. Il convient également de travailler à la modernisation du comité national de coordination de l'enseignement supérieur en vue de devenir une Commission nationale d'évaluation et d'accréditation. Ce comité doit non seulement accorder des « licences » dites d'accréditation, mais doit également délivrer ces dernières selon des normes de qualité internationalement reconnues. (Résumer de l’auteur)