شبكة المعلومات العربية التربوية

وعلاقته بمتغيري الصف الدراسي والتحصيل العلمي والتفاعل بينهما. تألفت العيّنة من 800 طالب وطالبة موزعين على 45 شعبة دراسيّة في 33 مدرسة تمّ اختيارهم بالطريقة العشوائيّة العنقوديّة. ولجمع البيانات تمّ تطبيق اختبار عمليات العلم، واستخدام مقياس التحصيل العلمي باعتماد معدّل علامات الطلاب في العلوم وذلك بالرجوع إلى سجلات العلامات المدرسيّة للطلبة في المدارس المبحوثة. كشفت النتائج أنّ هناك تغيراً وتدرجاً عاماً في نسبة ودرجة اكتساب الطلبة لعمليات العلم الأساسيّة والتكامليّة في الصفوف الثلاثة الأساسيّة؛ إلا أنّه تبيّن أنّ مستوى ونسبة هذا الاكتساب لعمليات العلم كان ضعيفاً ومتدنيّاً بوجه عام، حيث بلغت نسبة عدم اكتساب الطلبة لعمليات العلم المتمثلة في: ضبط المتغيّرات 95.6%، والقياس 88.9%، واستخدام الأرقام 85.9%، والتنبؤ 85.7%، والاستنتاج 79.7%، والتصنيف 70.2%، والملاحظة 92.7%، وصياغة الفرضيّات 62.2%. كما أظهرت النتائج أنّ اكتساب عمليات العلم وتغيّرها يتعدّل ويختلف باختلاف مستوى الصف الدراسي (لصالح الصفّ الأعلى)، ومستوى التحصيل العلمي (لصالح التعديل العلمي المرتفع) والتفاعل بينهما. (الملخص المنشور بتصرف)