شبكة المعلومات العربية التربوية

تقدم هذه الورقة مراجعة نظرية للأديب التربوي لمجموعة من الطلاب الموهوبين ذوي صعوبات التعلم والذين ما زالوا يشكلون فئة مهملة وغير مكتشفة للعديد من المعلمين والآباء والتربويين وحتى المختصين في مجالي التربية الخاصة وتربية الموهوبين. يحمل هؤلاء الطلاب تناقضا واضحا يجمع ما بين امتلاكهم لقدرات ومواهب استثنائية من جهة ومعاناتهم من صعوبات تعليمية من جهة أخرى في مجالات القراءة أو الكتابة أو التهجئة أو الحساب. وبذلك عرفوا في الأدب التربوي بمجوعة الطلاب "ذوي الاستثناءين" أو "ذوي ازدواجية الحاجات الخاصة" أو "ذوي الخصوصية المزدوجة". بيد أن الحديث عنهم قد تأخر لنصف قرن من الزمان وذلك بعد أن قاد منظرون وتربويون كبار – من أمثال رين زولي وسترتبرغ وغاردنر وغانييه – التحول الكبير في مجال تربية الموهوبين والذي دعوا فيه إلى الكف عن استخدام مفاهيم متصلبة وأحادية الجانب تعتبر فيه الذكاء مرادف للموهبة، وذلك في إشارة إلى "مدرسة الذكاء" التي قادها تيرمان في عام 1925م من خلال دراساته الطولية الشهيرة حول الذكاء واختبارات الذكاء. وبانتشار المفاهيم والنظريات الحديثة حول الموهبة والتفوق فتح الباب على مصراعيه للحديث عن مجموعات كثر من الطلاب الذين أهملت مواهبهم لأسباب متعددة. تناقش هذه الورقة حركة التبدل الحاصل في استخدام هذه المفاهيم وأثرها على أساليب الكشف والقياس المستخدمة والتي تتعدد جوانبها بتعدد استثناءات وقدرات الطلاب والتي تجعل من أدائهم متباينا. (الملخص المنشور)