شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف هذه الدراسة إلى تحسين مستوى الكتابة باللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية لعينة من الطلاب الجامعيين السعوديين كفايتهم اللغوية محدودة ويدرسون في سياق تسود فيه منهجيات تعليم الكتابة كناتج نهائي (Product) وليست كعملية (Process) تتضمن سلسلة متشابكة ومعقدة من العمليات الإدراكية والكتابية. ولتحقيق هذا الهدف، تم تطبيق أسلوب المراجعة الإجبارية باستخدام قائمة فحص للكتابة خاصة لهذا الغرض لثلاث مقالات أنجزها طلاب مجموعتي عينة الدراسة؛ حيث اعتمدت إحدى المجموعات طريقة التغذية الراجعة التعاونية (Peer Feedback) بينما استخدمت الأخرى طريقة التقييم الذاتي (Self Assessment). أظهرت النتائج تحسنا واضحا في مستوى كتابة طلاب المجموعتين بين النسخ الأولى والنهائية خصوصا فيما يتعلق بآليات الكتابة كالإملاء والترقيم؛ إلا أن التحسن في جوانب المعنى على مستوى الجملة والنص بعمومه كان طفيفا. كذلك بينت النتائج وجود فرق طفيف بين المجموعتين في مستوى النسخ النهائية للمقالات. من جانب آخر أظهرت نتائج تحليل بيانات المقابلات التي أجريت مع طلاب المجموعتين أن أسلوب التغذية الراجعة التعاونية واستخدام قائمة الفحص الكتابي، وهي طريقة جديدة على هؤلاء الطلاب، لم يفلح في توجيه انتباه الطلاب إلى مراجعة وتحسين محتوى الكتابة وترتيب الأفكار، رغم تسجيل اتجاهات إيجابية من قبل الطلاب نحو هذا الأسلوب. وقد خلصت الدراسة إلى أن أفراد العينة غير مهيئين للتخلي عن التركيز على الأخطاء الشكلية كالإملاء والرقيم أثناء عملية الكتابة، والمراجعة الذي اعتادوا عليه في سياقهم التعليمي. (الملخص المنشور)