شبكة المعلومات العربية التربوية

تتناول الدراسة مدى فاعلية برنامج تنمية مهارات التفكير العليا في النحو العربي لطلاب شعبة اللغة العربية بكلية التربية جامعة بنها. أعد الباحث قائمة بمهارات التفكير العليا في النحو العربي تضمنت اثنتين وعشرين مهارة فرعية تندرج تحت سبع مهارات رئيسة، ثم قام ببناء اختبار لقياس مهارات التفكير العليا في النحو العربي؛ وتكون هذا الاختبار من ست وستين مفردة، بواقع ثلاث مفردات لكل مهارة، وضبط الاختبار، كما قام الباحث ببناء برنامج تنمية مهارات التفكير العليا في النحو العربي، وتكون هذا البرنامج من أربع وحدات تعليمية، تتضمن كل وحدة منها ثلاثة موضوعات، واستعين عند تدريب الطلاب على برنامج تنمية مهارات التفكير العليا في النحو العربي بثلاثة نماذج منبثقة من النظرية البنائية: نموذج ياجر Yager Model، ونموذج روجر بايبي Roger Bybee Model، وأخيرا نموذج إيزانكرافت Eisenkraft Model، وتم التوليف بين هذه النماذج الثلاثة والخروج بمجموعة إجراءات تعليمية تعلّمية. طُبِّقَ برنامج الدراسة علي مجموعة ن = 80 من طلاب الفرقة الرابعة. واعتمد الباحث التصميم التجريبي ذا المجموعة الواحدة. وكشفت نتائج الدراسة عن فاعلية إيجابية للبرنامج في تنمية المهارات المذكورة. أوصت الدراسة بضرورة تضمين برامج إعداد المعلمين مقررا يهتم بتنمية مهارات التفكير العليا في فروع اللغة عامة وفي النحو خاصة، وضرورة التعاون بين أساتذة النحو والصرف وأساتذة المناهج وطرق تدريس اللغة العربية لتقديم هذا العلم بالصورة التي تنمي مهارات التفكير العليا لدى الطلاب. واقترحت الدراسة إجراء عدد من البحوث والدراسات في ميدان تعليم وتعلم النحو العربي ومهاراته. (الملخص المنشور)