Arab Educational Information Network

يهدف هذا البحث الى تعرف اثر استراتيجيتي روبنسن والتدريس التبادلي في: 1) التحصيل الدراسي لمادة الفيزياء. 2) تنمية التفكير الناقد لدى طلاب الصف الأول المتوسط. اختيرت متوسطة ابي تمام للبنين التابعة لمديرية تربية بغداد / الرصافة الاولى والمتمثلة بالطلاب الصف الاول المتوسط بصورة قصدية ميداناً للتجربة، وتم اختيار ثلاث شعب بطريقة عشوائية من اصل 4 شعب، حيث تكونت عينة البحث من 91 طالبا بواقع 31 طالباً في شعبة ج لتمثل المجموعة التجريبية الاولى درست وفق استراتيجية روبنسن و30 طالبا في شعبة ب لتمثل المجموعة الضابطة و30 طالبا في شعبة أ لتمثل المجموعة التجريبية الثانية درست وفق استراتيجية التدريس التبادلي. كوفئت المجموعات الثلاث في متغيرات العمر الزمني بالأشهر، الذكاء، التحصيل الدراسي السابق، المعلومات السابقة، والتفكير الناقد، حيث قام الباحث ببناء أداتي البحث، الأولى اختبارا تحصيليا، تألف بصورته النهائية من 40 فقرة اختبارية متضمناً 31 فقرة موضوعية من الاختيار من المتعدد 9 فقرات مقالية، وتم التحقق من صدقه بعرضه على مجموعة من الخبراء والمتخصصين، وجرى تطبيقه على عينة استطلاعية لغرض معرفة وضوح الفقرات وزمن الإجابة، وكذلك تحليل الاختبار إحصائيا عن طريق استخراج معامل الصعوبة ومعامل التمييز، وفعالية البدائل الخاطئة، فضلا عن استخراج الثبات للاختبار، والاداة الثانية اختبار للتفكير الناقد تألف بصورته النهائية من 90 فقرة بنيت في ضوء قدرات اختبار (Watson & Glasser)، حيث تضمنت خمسة اختبارات فرعية وهي (معرفة الافتراضات، التفسير، تقويم الحجج، الاستنباط، والاستنتاج)، وتم التحقق من صدق الاختبار وثباته ومعامل تمييز فقراته، طبقت التجربة في العام الدراسي 2011-2012، واستمرت التجربة فصلين دراسيين وبواقع حصتين لكل مجموعة أسبوعيا، حيث قام الباحث بنفسه بتدريس مجموعات البحث الثلاث في مختبر الفيزياء وبعد الانتهاء من تدريس مجموعات البحث الثلاث وفق الخطط التدريسية المعدة من قبل الباحث، طبق الاختبار التحصيلي واختبار التفكير الناقد البعدي، على المجموعات الثلاث، وبعد تصحيح اجابات الطلاب حللت النتائج احصائياً باستعمال تحليل التباين الاحادي (ANOVA)، حيث اثبت النتائج: 1) تفوق المجموعة التجريبية الاولى التي درست وفق استراتيجية روبنسن على المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة الاعتيادية في اختباري التحصيل والتفكير الناقد. 2) تفوق المجموعة التجريبية الثانية التي درست وفق استراتيجية التدريس التبادلي على المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة الاعتيادية في اختباري التحصيل والتفكير الناقد. 3) لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية بين المجموعة التجريبية الاولى التي درست وفق استراتيجية روبنسن والمجموعة التجريبية الثانية التي درست وفق استراتيجية التدريس التبادلي في اختباري التحصيل والتفكير الناقد. (ملخص المؤلف بتصرف)