شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام نوعي تصحيح التعبير (المرمز والمباشر) في الأداء التعبيري لطلبة المرحلة الأساسية العليا في بعض مدارس المملكة الأردنية الهاشمية مقارنة بالتصحيح بالطريقة الاعتيادية. حيث تكونت عينة الدراسة من 120 طالبا وطالبة من طلبة الصف التاسع الأساسي للعام الدراسي 2009/2010 (الفصل الدراسي الثاني). وزع أفراد عينة الدراسة عشوائيا في ثلاث مجموعات، بعد التأكد من تكافؤ المجموعات؛ إحداهما تجريبية تكونت من 44 طالبا وطالبة تعلم أفرادها باستخدام التصحيح المرمز، والثانية تجريبية عدد أفرادها 39 طالبا وطالبة تعلموا بالتصحيح المباشر، والمجموعة الضابطة وعدد أفرادها 37 طالبا وطالبة تعلموا بالتصحيح الاعتيادي. وكشفت نتائج هذه الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تحصيل الطلبة، ولصالح الطلبة الذين تعلموا باستخدام التصحيح المرمز في الأداء التعبيري، ثم الطلبة الذين تعلموا باستخدام التصحيح المباشر، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى جنس الطلبة، وإلى التفاعل بين طريقة التعليم والجنس. (الملخص المنشور بتصرف)