شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة الحالية إلى تعّرف استراتيجيات التعّلم لدى طلبة التعليم المفتوح في قسمي رياض الأطفال ومعلم الصف بجامعة دمشق، وعلاقتها بالعمر والنوع الاجتماعي، والتخصص الدراسي، ونوع الشهادة الثانوية. واستخدمت الدراسة مقياس استراتيجيات التعّلم، تأليف ديبوراه ستيبيك (جامعة كاليفورنيا) هايدي جرالنيسكي (جامعة هارفارد) تعريب وتقنين د. نبيل محمد زايد مكتبة النهضة المصرية، الطبعة الأولى، 2003. ويتألف المقياس من أحدى عشرة عبارة موزّعة على بعدين هما: الاستراتيجيات الفعّالة: خمسة بنود والاستراتيجيات السطحية: ستة بنود، وتمّ عرض المقياس على مجموعة من الخبراء المحكمين في كلية التربية جامعة دمشق، وبهدف التأكد من صدق المقياس وثباته تمّ القيام بالإجراءات الضرورية لذلك. وتمّ إجراء الدراسة على 321 طالباً، يتوزعون على 223 في رياض الأطفال و97 من طلاب معلم الصف. وكشفت النتائج الإحصائية عدم وجود علاقة ارتباطية بين استراتيجيات التعّلم والعمر، ووجود علاقة ارتباطية بين استراتيجيات التعّلم السطحية والعمر لدى طلاب رياض الأطفال عند مستوى 0,05 وكشفت النتائج الإحصائية عن وجود علاقة ارتباطية لدى طلاب معلم الصف بين استراتيجيات التعّلم السطحية والعمر، وعند مستوى 0,01، ووجود علاقة ارتباطية أيضاً بين استراتيجيات التعّلم الفعّالة والعمر لدى طلاب معلم الصف عند مستوى 0,05. وكشفت النتائج وجود فروق إحصائية بين استراتيجيات التعّلم والتخصص الدراسي لصالح تخصص رياض الأطفال عند مستوى 0,01. وكشفت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين استراتيجيات التعّلم تعزى للنوع الاجتماعي، ونوع الشهادة الثانوية، وتمّ استخدام أهمّ المعالجات الإحصائية في البحث كالانحرافات المعيارية، وت ستيودنت، والمتوسطات الحسابية، والترابطات، وترابط بيرسون، وتحليل التباين باستخدام البرنامج الإحصائي SPSS. (الملخص المنشور)