شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة 1) التعرف على طبيعة العلاقة بين الذاكرة السمعية – البصرية والتعرف والفهم القرائي للتلاميذ الذين يعانون من صعوبات في التعلم مقارنة بالتلاميذ العاديين. 2) وتحديد الفروق في الأداء على اختبار قياس الذاكرة Raymond E. Webster بين التلاميذ العاديين وذوي صعوبات التعلم. وتم استخدام 1) اختبار "رافن" Ravin لقياس الذكاء، 2) مقياس وكسلر لذكاء الأطفال، 3) الاختبار التحصيلي، 4) إختبار كفاءة التعلم Raymond Webster، 5) إختبار التعرف القرائي، 6) إختبار الفهم القرائي. وتكونت عينة الدراسة من عينتين واحدة استطلاعية وأخرى أساسية من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي. تكونت العينة الأساسية من 120 تلميذاً. وتم التوصل إلى النتائج التالية: 1) هناك فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات التلاميذ ذوي صعوبات التعلم والتلاميذ العاديين في مجموع أبعاد الذاكرة البصرية لصالح التلاميذ العاديين. 2) هناك فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات التلاميذ ذوي صعوبات التعلم والتلاميذ العاديين في مجموع أبعاد الذاكرة السمعية لصالح التلاميذ العاديين. 3) هناك فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات التلاميذ ذوي صعوبات التعلم والتلاميذ العاديين في مجموع أبعاد التعرف القرائي لصالح التلاميذ العاديين. 4) هناك فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات التلاميذ ذوي صعوبات التعلم والتلاميذ العاديين في مجموع أبعاد الفهم القرائي لصالح التلاميذ العاديين. (شمعة)