أثر استخدام نموذجي التعلم البنائي والتكاملي على التحصيل الدراسي والتفكير الناقد والاتجاهات لدى عينة من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بدولة الكويت
| [الملخّص] | |
| Type | Thesis / Dissertation |
| Document no. | 14060 |
| Author | الشمري، جمال مطر ثامر مطلق. |
| Second author |
جابر، جابر عبد الحميد. مشرف رسالة
مبروك، أسماء توفيق. مشرف مشارك أبو علام، رجاء محمود. عضو لجنة مناقشة زيدان، السيد عبد القادر. عضو لجنة مناقشة |
| Varying form of title |
The impact of using both structural & integrative learning models on academic achievement, critical thinking and attitudes in a sample of fifth grade primary school pupils in Kuwait [Thesis / Dissertation] |
| Pages | 283، 11-1، أ-ط ص. |
| Dissertation Note |
دكتوراه. علم النفس التربوي. جامعة القاهرة. معهد الدراسات والبحوث التربوية. 2011. مصر. القاهرة. T: 0235675856. F: 0235718435. info-ies@cu.edu.eg. www.ies.cu.edu.eg |
| Descriptors | التعلم - التحصيل الدراسي - التفكير الناقد - اتجاهات الطلاب - طلاب المدارس الابتدائية - التعليم الابتدائي - الكويت |
| Language of document | Arabic |
| Country | Egypt |
تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على أثر استخدام نموذجي التعلم البنائي والتكاملي على التحصيل الدراسي والتفكير الناقد والاتجاهات لدى عينة من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بدولة الكويت، والإسهام في تطوير تدريس اللغة العربية بجميع فروعها بالمرحلة الابتدائية. تم استخدام اختبار المصفوفات المتتابعة، ومقياس المستوى الاقتصادي الاجتماعي الثقافي للأسرة، والاختبار التحصيلي في اللغة العربية للمرحلة الابتدائية بدولة الكويت. طبق المنهج التجريبي ذو الثلاث مجموعات على عينة قوامها 90 تلميذاً في الصف الخامس الابتدائي بواقع 30 تلميذاً لكل مجموعة. أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي القياس القبلي والبعدي للمجموعة الضابطة في اختبار التحصيل الدراسي. ووجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي القياس القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية الأولى لصالح التطبيق البعدي. كما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي القياس البعدي لكل من المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية الأولى في اختبار التحصيل الدراسي لصالح المجموعة التجريبية الأولى. بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي القياس القبلي والبعدي للمجموعة الضابطة في أبعاد التفكير الناقد الخمسة (تقويم الحجج – الاستنتاج – الاستدلال – التعرف على المغالطات – البعد الشخصي). وتبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي القياس القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية الأولى والمجموعة الثانية في أبعاد التفكير الناقد الخمسة لصالح التطبيق البعدي. وتوجد أيضا فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي القياس البعدي لكل من المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية الأولى والمجموعة التجريبية الثانية في أبعاد التفكير الناقد الخمسة لصالح المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة التجريبية الثانية. ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي القياس القبلي والبعدي للمجموعة الضابطة في اختبار التحصيل الدراسي وفي مقياس الاتجاه نحو مادة اللغة العربية. وأظهرت النتائج أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي القياس: القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية الثانية في اختبار التحصيل الدراسي لصالح التطبيق البعدي. كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي القياس البعدي لكل من المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية الثانية في اختبار التحصيل الدراسي لصالح المجموعة التجريبية الثانية. (ملخص المؤلف بتصرف)
(APA) Style Always review your references for accuracy and make any necessary corrections before using:
|
|
| الشمري، جمال مطر ثامر مطلق. (2011). أثر استخدام نموذجي التعلم البنائي والتكاملي على التحصيل الدراسي والتفكير الناقد والاتجاهات لدى عينة من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بدولة الكويت (دكتوراه). جامعة القاهرة. معهد الدراسات والبحوث التربوية، مصر. Retrieved from search.shamaa.org |