شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى قياس وعي طلبة الثانوية العامة (الأدبي، والعلمي) بأهمية استراتيجيات التعلم وممارستهم لها، ومعرفة العلاقة بين درجة وعيهم بأهمية استراتيجيات التعلم وممارستها، والكشف عما إذا كانت هنالك فروق ذات علاقة إحصائية في الوعي بأهمية استراتيجيات التعلم وممارستها تعزى إلى متغير الجنس، وفرع الدراسة، والتفاعل بينهما. تكونت العينة من 194 طالبا وطالبة من طلبة الثانوية العامة في المدارس التابعة لمديرية التربية والتعليم لمحافظة معان، وتم تطبيق مقياس مكون من 35 فقرة في مجالين هما: مجال الأهمية، ومجال الممارسة. أظهرت النتائج أن مدى وعي الطلبة بأهمية استراتيجيات التعلم متوسط، وأنهم يمارسونها بدرجة منخفضة. وتبين أن هنالك علاقة إيجابية طردية بين الشعور بأهمية استراتيجيات التعلم وممارستها. ولم توجد فروق دالة إحصائية في الوعي بأهمية استراتيجيات التعلم تعزى إلى متغير الجنس وفرع الدراسة. في حين ظهرت فروق دالة إحصائيا في الوعي باستراتيجيات التعلم تعزى إلى التفاعل بين الجنس وفرع الدراسة. وكشفت النتائج أنه لا توجد فروق دالة إحصائيا في ممارسة استراتيجيات التعلم تعزى إلى متغير الجنس وفرع الدراسة أو التفاعل بينهما. (الملخص المنشور بتصرف)