Arab Educational Information Network

تهدف الدراسة الحالية إلى ما يأتي: 1) تشخيص واحدة من أهم صعوبات التعلم النمائية (ضعف الذاكرة) لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم. 2) إعداد برنامج تدريبي لتقوية الذاكرة لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم. 3) التحقق من فاعلية البرنامج التدريبي في تقوية الذاكرة وتحسين التذكر والتحصيل لدى عينة الدراسة. 4) التعرف على أكثر استراتيجيات التشفير تأثيراً في تقوية الذاكرة والذي ينعكس أثره على التحصيل الدراسي والتذكر لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم. تكونت عينة الدراسة في صورتها النهائية من 60 تلميذا وتلميذة من ذوي صعوبات التعلم وضعف الذاكرة بالصف الخامس الابتدائي، قسموا إلي أربع مجموعات. اشتمل البرنامج على أربع استراتيجيات من استراتيجيات التشفير(التسميع – المواضع المكانية – القصة – التنظيم ). ولقد توصلت الدراسة إلي النتائج التالية: 1) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات التلاميذ ذوي صعوبات التعلم لكل مجموعة من مجموعات الدراسة التجريبية الأربع (التسميع، المواضع المكانية، القصة، التنظيم) في اختبار القدرة العامة على التذكر بأبعاده (كلمات ذات معنى – كلمات عديمة المعنى – الصور – الأعداد – الحروف – الفئات اللفظية السيمانتية) وفي الاختبار ككل، قبل وبعد تطبيق البرنامج التدريبي، وذلك لصالح التطبيق البعدي". 2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مجموعات الدراسة التجريبية الأربع (التسميع – المواضع المكانية – القصة – التنظيم) في اختبار القدرة العامة على التذكر بأبعاده (كلمات ذات معنى – كلمات عديمة المعنى – الصور – الأعداد الحروف – الفئات اللفظية السيمانتية) وفي الاختبار ككل وذلك بعد تطبيق البرنامج التدريبي. 3) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تلاميذ مجموعات الدراسة التجريبية الأربع والمجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي لمادة اللغة العربية بعد تطبيق البرنامج وذلك لصالح درجات تلاميذ كل مجموعة تجريبية على حدة". 4) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مجموعات الدراسة التجريبية الأربع (التسميع – المواضع المكانية – القصة – التنظيم) في الاختبار التحصيلي لمادة اللغة العربية بعد تطبيق البرنامج التدريبي". (ملخص المؤلف بتصرف)