شبكة المعلومات العربية التربوية

يسعى بحثنا الراهن إلى دراسة وتحليل موضوع "القيم" داخل منظومة التربية والتكوين المغربية، وهو ما نعتبره من موقعنا كباحثين يعتبر مدخلا أساسيا وعتبة رئيسة لتسليط الضوء على مدى تلاؤم الاختيارات الكبرى التي تسطرها السياسة التربوية مع الواقع السوسويولوجي والثقافي للمتعلم المغربي خصوصا في ظل المستجدات الرقمية ودخول فاعلين جدد على الخط وتأثيرهم الكبير في عملية التنشئة كالإعلام وشبكات التواصل ومختلف الوسائط التكنولوجية والرقمية، ففي خضم هذا الواقع الجديد أصبحت المدرسة تواجه صراعا شرسا حقيقيا للبقاء والحفاظ على مكانتها كمهد لغرس القيم وكفضاء لتعديل السلوك وتشكيل وبناء المواقف والشخصية. إن السؤال المطروح بحدة في هذا السياق هو مدى ملائمة الآليات البيداغوجية التي تبنتها السياسة التربوية لخصوصيات المتعلم المغربي ومدى استيعابها للمستجدات المحيطة به من جهة ومن جهة أخرى مدى قدرة المناهج الدراسية على الانتقال من "شحن الذاكرة" بالقيم الجامدة إلى فرص لتعديل السلوك وبناء شخصية متوازنة. ومن أجل تحليل الموضوع تم تبني إشكالية مركزية كالتالي: إلى أي حد استطاعت السياسة التربوية المغربية احتواء تحديات الثورة الرقمية والقيمية؟ وماهي الانعكاسات المحتملة على الممارسات السلوكية للمتعلم؟ مع اعتمادنا على المنهج الوصفي كآلية منهجية للمساعدة على فهم الموضوع والإحاطة به. (ملخص المؤلف)

Our research seeks to study and analyze the theme of "values" within the Moroccan education and training system. From our perspective as researchers, we consider this a fundamental entry point and a primary threshold to highlight the alignment between the major choices outlined by educational policy and the sociological and cultural reality of the Moroccan learner. This is especially pertinent in light of digital developments and the emergence of new actors such as the media, social networks, and various technological platforms which exert a significant influence on the socialization process. In the midst of this new reality, the school faces a fierce struggle for survival to maintain its status as the cradle for instilling values and as a space for modifying behavior and shaping personality and attitudes. The pressing question in this context is the extent to which the pedagogical mechanisms adopted by educational policy are suited to the specificities of the Moroccan learner and their capacity to assimilate surrounding developments. Furthermore, it questions the ability of curricula to transition from "rote memorization" of static values to providing genuine opportunities for behavioral adjustment and the development of a balanced personality. To analyze this subject, a central problematic has been adopted: To what extent has Moroccan educational policy succeeded in containing the challenges of the digital and value revolution? And what are the potential repercussions on the behavioral practices of the learner? This study employs a descriptive methodology as a systematic tool to facilitate a comprehensive understanding of the subject. (Author’s abstract)