شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى تعرف الصعوبات التي تواجه الطلبة المعلمين في كلية التربية الثالثة بجامعة دمشق (معلم صف سنة ثالثة، معلم صف سنة رابعة، دبلوم التأهيل التربوي معلم صف) في استخدام تقنيات التعليم أثناء تطبيق جلسات مواد التربية العملية من وجهات نظرهم، وتعرف الفروق في آرائهم وفق متغيري الجنس والمؤهل الدراسي (معلم صف، دبلوم التأهيل التربوي). تم استخدام المنهج الوصفي من خلال استبانة بلغ عدد بنودها (40) بندا. وتكونت العينة من (140) طالبا وطالبة تضمنن (53) من طلبة معلم صف سنة ثالثة، و(60) من طلبة معلم صف سنة رابعة، و(27) من طلبة دبلوم معلم صف، للعام الدراسي (2021-2022م). أظهرت نتائج البحث وجود صعوبات بدرجة متوسطة، وجاءت الصعوبات الإدارية في المرتبة الأولى، تلتها الصعوبات المتعلقة بالمشرفين في المرتبة الثانية، ثم الصعوبات المتعلقة بالمنهاج في المرتبة الثالثة، وأخيرا الصعوبات المتعلقة بالطلبة المعلمين أنفسهم. أشارت النتائج إلى عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات إجابات الطلبة وفق متغير الجنس، في حين تبين وجود فرق ذي دلالة إحصائية وفق متغير المؤهل الدراسي (معلم صف، دبلوم) وذلك لصالح عينة الطلبة من اختصاص معلم صف. (الملخص المنشور)

The research aims to identify the difficulties faced by student teachers in the Third Faculty of Education at the University of Damascus (third year class teacher, fourth year class teacher, educational qualification diploma, class teacher) in using educational techniques during the application of practical education sessions from their perspectives, and identifying the differences in their opinions. According to the variables of gender and academic qualification (class teacher, educational qualification diploma). The descriptive approach was used through a questionnaire, the number of which was (40) items. The sample consisted of (140) male and female students, including (53) third-year teacher students, (60) fourth-year teacher students, and (27) class-teacher diploma students for the academic year (2021-2022). The results of the research showed the existence of difficulties of a medium degree, and administrative difficulties came in the first place, followed by the difficulties related to the supervisors in the second place, then the difficulties related to the curriculum in the third place, and finally the difficulties related to the students and teachers themselves. The results also indicated that there was no statistically significant difference between the average scores of the students' answers to the questionnaire due to the gender variable, while it was found that there was a statistically significant difference between their mean scores according to the academic qualification variable (class teacher, diploma) in favor of the sample of students from the specialty of a teacher row. (Published abstract)