شبكة المعلومات العربية التربوية

في ظل التحوّلات الرقميّة المتسارعة تزايدت ظاهرة إدمان الإنترنت بين الطلاب، مما أثار مخاوف تربوية ونفسية حول انعكاساتها المحتملة التي تهدّد الجيل الرقمي. وانطلاقا من ذلك تهدف هذه الأطروحة إلى تحليل العلاقة بين إدمان الإنترنت وكل من إدارة الذات والدافعية للتعلم لدى طلاب المرحلة المتوسطة، وذلك في ظلّ تزايد اعتماد المراهقين على التكنولوجيا الرقمية وتعاظم تأثيراتها النفسية والسلوكية عليهم. وقد اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، جامعا بين الأسلوبين الكمّي والنوعي، حيث استندت إلى استبيان موجّه للطلاب (مقياس إدمان الإنترنت، مقياس إدارة الذات ومقياس الدافعية للتعلم)، واستبيان مدى وعي المعلمين بمخاطر إدمان الإنترنت، فضلا عن مجموعات مركزة للطلاب والمعلمين، ومقابلات فردية مع الأهل، وقد تمّ اختيار عينة عشوائية طبقيّة قوامها 737 طالبا من المرحلة المتوسّطة و124 معلّما من المدارس الخاصة في وسط قضاء بعلبك. أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباط عكسية ضعيفة ودالة إحصائيا بين إدمان الإنترنت وكل من إدارة الذات والدافعية للتعلم، مع فروقات بحسب العمر والجنس، وارتفاع طفيف في نسب إدمان الإنترنت لدى طلاب الريف مقارنة بأقرانهم في المدن. كما كشفت الدراسة أنّ إدمان الإنترنت يحدث نتيجة تفاعل ديناميكي بين المجال الداخلي للطالب (التسلية والهروب من الضغوط النفسية) والمجال الخارجي (جاذبية المحتوى وضعف الرقابة الأسرية) مع تفوق للعوامل الخارجية المرتبطة بتصميم التطبيقات التي تستثير نظام المكافأة في الدماغ، وأظهرت النتائج أيضا أنّ وعي المعلمين بمخاطر إدمان الإنترنت متوسط، لكنه لا ينعكس بشكل كاف في ممارساتهم التوعوية داخل البيئة التعليمية. وخلصت الأطروحة إلى ضرورة تبنّي مقاربة تربوية شاملة، ترتكز على تصميم برامج تعليمية تنمي مهارة إدارة الذات وتعزّز الدافعية الداخلية نحو التعلم، إلى جانب تفعيل التربية الرقمية داخل البيئة المدرسيّة، بما يضمن إعداد جيل قادر على التوازن بين الانفتاح على العالم الرقمي وضبط استخدامه بما يخدم نموه النفسي والمعرفي. (ملخص المؤلف)

In the context of rapid digital transformation, the phenomenon of internet addiction among students has increased, raising educational and psychological concerns about its potential implications that threaten the digital generation. Accordingly, this dissertation aims to analyze the relationship between internet addiction and both self-management and learning motivation among middle school students, in light of adolescents’ growing reliance on digital technologies and the intensifying psychological and behavioral effects on them. The study adopts a descriptive correlational methodology and relies on diverse tools, including student questionnaires (internet addiction scale, self-management scale, and learning motivation scale), a teacher survey on awareness of internet addiction risks, focus groups with students and teachers, and individual interviews with parents. A stratified random sample was selected, consisting of 737 middle school students and 124 teachers from private schools in central Baalbek district. The findings reveal a weak but statistically significant negative correlation between internet addiction and both self-management and learning motivation, with differences based on age and gender, and a slight increase in internet addiction rates among rural students compared to their urban peers. The study also showed that internet addiction results from a dynamic interaction between the student’s internal domain (entertainment and escaping psychological pressures) and the external domain (content attractiveness and weak parental supervision), with external factors prevailing, particularly those related to application designs that stimulate the brain’s reward system. Moreover, the results indicated that teachers’ awareness of internet addiction risks is moderate, yet insufficiently reflected in their awareness practices within the educational environment. Consequently, the dissertation concludes with the necessity of adopting a comprehensive educational approach that focuses on designing programs to develop self-management skills and enhance intrinsic motivation for learning, besides activating digital literacy within the school environment, ensuring the preparation of a generation capable of balancing openness to the digital world with controlled use that supports psychological and cognitive development. (Author's abstract)

Dans un contexte de transformations numériques accélérées, la dépendance à internet chez les élèves s’est intensifiée, suscitant des inquiétudes pédagogiques et psychologiques quant à ses répercussions potentielles sur la génération numérique. Partant de ce constat, cette thèse vise à analyser la relation entre l’addiction à internet, l’autogestion et la motivation à apprendre chez les élèves du cycle moyen, dans un environnement marqué par l’usage croissant des technologies numériques et l’amplification de leurs effets psychologiques et comportementaux. La recherche a adopté une approche descriptive corrélationnelle, en combinant les méthodes quantitative et qualitative. Elle s’est appuyée sur des questionnaires administrés aux élèves (échelle d’addiction à internet, échelle d’autogestion, et échelle de motivation à apprendre), un questionnaire destiné aux enseignants pour mesurer leur niveau de conscience des risques liés à l’addiction, ainsi que des groupes de discussion avec élèves et enseignants, et des entretiens individuels avec les parents. L’échantillon, sélectionné de manière aléatoire stratifiée, comprenait 737 élèves du cycle moyen et 124 enseignants issus d’écoles privées situées dans la région centrale du Caza de Baalbek. Les résultats ont révélé une corrélation négative faible mais statistiquement significative entre l’addiction à internet et l’autogestion ainsi que la motivation à apprendre, avec des différences selon l’âge et le sexe, et une légère augmentation des taux d’addiction chez les élèves des zones rurales par rapport à ceux des zones urbaines. L’étude a également montré que l’addiction résulte d’une interaction dynamique entre le champ interne de l’élève (recherche de divertissement et échappatoire aux pressions psychologiques) et le champ externe (attractivité des contenus et faiblesse du contrôle parental), avec une prédominance des facteurs externes liés à la conception des applications qui stimulent le système de récompense cérébral. Les résultats ont aussi indiqué que la conscience des enseignants face aux risques de l’addiction est moyenne, mais ne se traduit pas suffisamment dans leurs pratiques de sensibilisation en milieu scolaire. La thèse conclut à la nécessité d’adopter une approche éducative globale, fondée sur la conception de programmes pédagogiques visant à développer les compétences d’autogestion et à renforcer la motivation intrinsèque à apprendre, tout en intégrant l’éducation numérique dans l’environnement scolaire, afin de préparer une génération capable de concilier ouverture au monde numérique et maîtrise de son usage au service de son développement psychologique et cognitif. (Résumé de l'auteur)